“建立正确价值观”数学综合实践系列活动的有效开展

首都师范大学附属中学大兴南校区 韩 丹

一、活动背景及活动目的

“建立正确价值观”数学综合实践系活动于四年级上学期进行，此时学生已经经历了对简单的数据收集和整理的过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。在本学期四年级上册的教材第八单元中也安排了统计与概率相关内容“条形统计图”，因此我设计了本次实践活动。活动背景为当前大部分小学生都拥有自己的手机，而且其中还有一部分是孩子要求家长为其购买的价格昂贵的手机，如新上市的苹果7等等。所以究其源头，此活动的目的是通过一系列丰富有趣的数学统计调查等活动，帮助学生认识到使用手机的利与弊，同时正确的使用手机；建立正确的价值观，从而学会如何正确的实施购买决策；通过“跳蚤市场”的活动，让学生体验数学与生活的联系，培养运用数学的意识，同时也通过活动让学生体会勤俭节约的意义，感受自主理财的乐趣。

二、活动过程

（一）家长问卷调查与学生感受的调查

家长问卷共设计了六个问题，主要问题都围绕小学生使用手机情况、针对此类情况家长的想法及建议等问题。调查范围主要是四年级学生的家长及亲友，共发放320份调查问卷，回收280份问卷，学生感受160篇。之后老师组织学生针对家长的调查问卷进行统计与分析，分析指出：大多数家长不赞同学生在小学时期就拥有自己的手机，因为害处往往多与好处，有一小部分家长赞同孩子拥有手机并给孩子购买了手机，他们认为孩子有自己的手机好处会更多。在学生160篇的感受中，基本上所有的孩子都分别写到了手机的好处与害处，并表示其实没有必要让家长给自己买一部新手机，只要在需要的时候借用家长的手机用一下即可，比如说，用手机完成“一起作业网”的作业。

（二）学生调查问卷的调查

在家长问卷及学生对手机的看法达到普遍认同之后，我们开展了针对学生对手机看法的调查，同样是以问卷的形式进行调查。此部分是由四年级160名学生分小组对本校学生进行分年级有序的调查，共发放525份问卷，共回收有效问卷478份，其中问卷显示本校小学生中有37名同学的手机是家长为其购买的新手机，149名学生有自己的手机，但不是新购机，是家长不用的手机。其余大部分学生都是学生在需要的时候借用家长的手机完成学习任务或使用。此部分的调查说明目前小学生中还是存在购买手机的现象，对于手机的正确使用孩子们虽然能够分清益害，但是仍有大部分学生控制不住手机功能的诱惑，想拥有自己的手机，也就是买一部新手机。

（三）知识报绘制

通过对家长及学生的调查和分析，小组成员共同绘制宣传报，主题分别有“小学生应该购买手机吗？”“小学生应如何合理购物”“手机的利与弊”“手机功能介绍及如何正确使用手机”“手机防诈骗知识报”“积分卡与智慧超市”等，学生们通过自己亲身调查的结果和现象，脑洞大开，绘制了一幅幅生动形象并富有教育意义的知识报，让老师们惊羡不已。

（四）知识报展示与宣传

“智慧超市”是我校一个独特的学生购物平台，每节课教师奖励给优秀或进步学生的积分卡奖励，学生将这些积分卡积攒起来用于到“智慧超市”兑换自己喜欢的物品，所以每天中午校园里人气最足的地方就是这里了。学生们便将自己绘制的知识报张贴在展板上并摆放到了“智慧超市”，还有专门的讲解员给同学们讲解宣传目的，帮助同学们培养正确的价值观，合理的选购自己的物品，同时注意手机的合理应用。

（五）跳蚤市场

通过以上活动的进行，学生们对手机及如何合理购物都有了自己的想法和见解，我们便举办了跳蚤市场的活动，通过活动的进行，学生再次运用了统计的知识，将各组商店的物品进行统计，售卖及价格的记录，同时小组成员也进行了具体的分工，活动中可能没有太多的玩具和高科技物品，更多的是学生们看过的书籍、用不上的纸笔等学习用品。活动开展的有生有色，学生们的宣传语是：“好的学习习惯是我们最大的价值和财富，购物，我只选有益自己学习的！”

（六）数学日记

通过以上一系列的数学活动，学生都有了自己的感想并撰写了一篇数学日记，日记里写的数学活动便是活动中进行多次的调查活动，让他们感受到了统计的有效和便捷性，跳蚤市场的活动让他们收获了更多数学思想。

三、活动效果

第一，在整个活动的过程中，还需注重加强每个小组团队的引导，培养团队协作能力，尤其是在如何发挥组长的组织引领作用。

第二，在学生统计数据的过程中教师虽然给予了很多的指导，但是指导方法还需完善，不够系统，这直接导致学生的统计数据与分析结果的过程性时间加长，减慢了活动的进度。

第三，跳蚤市场中，学生在销售中所扮演的角色其实十分关键，尤其是营业员，收银员。当客流量较大时，营业员就有些应接不暇，尤其是没有使用号关键的标签，出现了一些标签没有成交价即将商品卖与货物脱节，标签遗失货品仍在等情况。这主要与营业员“业务”不熟练，繁忙时没有能按部就班销售有关。与此同时，收银员也出现了一些未及时记录销售状况的情况。这与孩子们的协作能力息息相关。因为该次活动中小组成员的角色是轮换的，当一部分人出去购物时，另一部分人就留在班级中负责销售，但当他们相互交换身份时，货品清点和收银员的交接没有做到完善，所以会出现由于现场火爆而产生的小混乱。这些问题主要由于学生对这部分程序概念不够清晰，加之当时的时间又比较紧张的缘故。

第四，“价值观”的渗透还需持续引导，一些学生虽然已经认识到正确价值观的重要性，以及对于购买手机、如何合理购买物品的认识，但在跳蚤市场的活动会有一些学生还价偏低，营业员仍旧销售，没有原则性的情况。例如一本精装书，原本定价为10张积分卡，最后以两张积分卡出售。学生在销售中大多没有成本的概念，究其原因，是因为孩子们认为谁卖出去的东西多谁才受欢迎！这样的销售有些盲目，会损害到一些货主的经济利益。从该次活动中，我们发现学生的理财观念和经营理念仍需深化，对商品的价值缺乏一些基本的认识。