浅议提高小学数学课堂教学有效性的策略

新疆吐鲁番市高昌区第一小学 马亚伟

通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现为，学生在认识上从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力获得最佳的数学课堂教学效果，应成为每个数学教师在教学实践中不断思考和探索的问题。以下是笔者结合自身的教学实践，对如何提高数学课堂教学有效性提出的几点看法。

一、提高小学数学教师的讲课艺术

说话是一门基本的技能，也是一门高深的艺术。作为教师，说话的作用更加明显，一位著名教育家曾经说过，“教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。教师学会和学生对话，将会在教育教学上，起到良好的沟通作用，让学生明白教师的苦心和关爱，更能够理解教师的教育苦心。那么作为教师如何提升讲课的艺术呢？笔者认为，一个好的教师在课堂教学中应做到“三化”，这也是新课程背景下对教师教学提出一个崭新的要求。

首先，使高深的知识浅显化。也就是说，尽可能讲得通俗易懂。只有把你所教的知识融会到学生所熟悉的生活环境当中，把课本中的数学用语转化成学生听得懂的语言，这样他们才能学得更好、记得更牢，而且还会用。这对他们一生都会有所影响。

其次，使枯燥的知识趣味化。作为教师，讲课的一个基本原则是，不管所讲知识本身多么枯燥乏味，一定要想办法把它变得津津有味。老师就是要想方设法引发学生对学习的兴趣和欲望，如果我们作为教师无法把学生的注意力吸引到所教的内容上来，那么教学内容本身再好，也很有可能对学生发展产生不了任何影响。作为教师，应不断提升使教学内容趣味化的能力。

最后，使学科知识生活化。数学课堂教学中要注重数学教学与学生生活实际的结合。书本知识来源于生活，又高于生活。学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到生活中。如，我们在教授长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些实物进行教学，像教室中的课桌、粉笔盒等等。联系身边的实物给学生讲课会使他们更容易接受，也能让学生感觉到我们课堂中学习的数学是有用的，这样有利于提高数学课堂教学效率。

二、树立数学教学中的“题组模块”意识

徐利治教授说：“数学并不直接研究实际对象本身，而是舍弃实际对象质的研究，从量的关系上作形式化的描述和刻画。这种概括地或近似地表述出来的一种数学结构，就是数学模型。”例如，自然数就是表述“数数”过程的数学模型，加法就是表示合并与添加的数学模型，乘法就是表示同数连加的数学模型等等。数学新授课、练习、复习都是对数学模式或模型的研究，题组模块就是这种模型的表现形式。那什么是题组模块呢？题组模块就是在题型结构、数学思想、数量关系和解题方法上有着内在联系的几道题所组成的一个题组。

三、培养学生良好的自学能力

对于学生来讲，最重要的是要让他们学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，并掌握一套适合自己的学习方法，做到在任何时候学习任何知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。 教学中，在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

四、强化学生的实际动手操作体验

儿童在掌握抽象数学概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，这是在抽象逻辑思维产生之前的一种思维形式。如果切断了活动与思维的联系，思维就不能得到充分的发展。而动手操作体验则最易于激发学生的思维和想象。尤其是小学生他们比较善于形象思维，数学知识一般是比较抽象枯燥，那么在教学活动中，教师就要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验、动手操作中发现新知识、理解新知识和掌握新知识。

五、建立民主、和谐的师生关系

师者，传道、授业、解惑也，所谓“亲其师”方能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师的课青睐有加。所以我们要努力做一名真诚的老师，不仅仅在态度上要真诚，更重要的是要将这份真诚付诸行动，对所有学生一视同仁。你可不要小看了学生，他们虽然年龄小，可是非常敏感，老师要是从心底里喜欢他们，尊重他们，他们是能感觉得到的。除此之外，教师还要做学生的共同遭遇者，不要站着说话不腰疼，教师应该蹲下来，与学生平等对话。俯视永远不能真正了解学生。对教师而言，做一个学生的共同遭遇者需要我们体会共同遭遇的意味，它有什么意味呢？共同遭遇意味着我们每位老师要体味“同学”这个词的内涵。我们做老师的，每次上课铃一响，走上讲台，肯定会说这样的话，“同学们，今天我们要上第八课，请大家打开书，翻到第几页”等，诸如此类的话语，当我们说着“同学们”这三个字的时候，这个“同学”指的是谁啊？仅仅指学生吗？你说“同学”的时候请记住你也是其中的一员，你和你的学生都是共同来学习的人，你们共同面对同样的学习任务，而不仅仅是一个“教”的人。只有把握了“同学”一词新的内涵，才能使我们更好地成为一个共同遭遇者的教师。老师只有成为学生的共同遭遇者，站在学生的立场和角度上思考问题，才能够与学生感同身受，才能够真正了解学生，进而才能够真正帮助学生。而在这一过程中，教师自身的教学水平也无形中得到了提高。现代教育家认为，在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，学生会积极、主动地探索知识。所以，民主、和谐的师生关系，既是提高课堂教学效率的要求，又是促使学生身心健康成长的重要条件。

综上所述，提高小学数学课堂教学有效性是一项系统而综合的工程，需要教师从自身出发、从课堂教学实际问题出发、从学生的身心发展特征和数学教学的特点出发，去不断地研究、探索和发现。需要研究的问题还很多，但最关键的还是作为教师要研究如何教得有效，如何引导学生学得有效、练得有效。总之，我们要踏踏实实地履行“一切为了孩子”的教育信条，在新课程标准的指导下，创造性地发挥教育智慧，调动一切有利于提高课堂教学有效性的因素，使我们的课堂教学更加丰富、有趣和富有活力，让我们的孩子学有所悟、学有所获。