浅谈如何提高小学语文教学质量

2017-03-08吉林省农安县华家镇中心小学刘方侠

卫星电视与宽带多媒体 2017年6期

吉林省农安县华家镇中心小学刘方侠韩涛

语文是母语教育课程。本身有优势，有得天独厚的条件，完全应当学得更好一些。提高语文教育、教学质量，要综合治理。仅靠读12本薄薄的教科书，仅靠每学期写七八篇作文，是难以具有较强的语文能力的，当前我们的语文教学我们认为应该从以下几个方面进行改革。

一、大刀阔斧地改革课堂教学

针对“把课文教肿了”，提倡简简单教语文，简约教学内容，简化教学环节，简便教学方法……简单，是一种指导思想，也是教学的较高境界。我们要以简驭繁，实现省时高效的教学理想。

1.学内容要精

改革课程内容，是课程改革的重要方面。因为语文教材的主体是课文，课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中，语文教师难当，语文课难教，这第一难，就在要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题，依据什么来确定每课教什么呢？依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，结合确定每课的教学内容。具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”、喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏，切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容，诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。

2.学环节要简

要下决心改变繁琐的或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学思路。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累和运用，来构建简约、实用的阅读教学。

具体到一篇课文的教学来说，突出体现这么几个教学环节就可以了。

一是学生个人初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题；

二是教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力。

三是梳理学生提出问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点，并以问题整合的形式引导学生学习。

四是回归整体，对课文赏读或积累语言或体现写法迁移的小练笔。

五是课外拓展阅读，运用阅读教学中学到的方法，指导学生再进行拓展阅读，巩固阅读能力。

3.学方法、策略要活

精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入感悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。

略读课：整体把握，不宜肢解课文。建立采取几遍读的方法。如一读，读对读通口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获，积累语言。

二、与学方法的改革，改进教法、学法

《语文课程标准》提出，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，语文教学实践，不但要重视知识的传授，而且要十分注意教会学法。

1.重视信息的收集和处理过程

现代社会是信息时代，致使发展更新的速度是人们始料不及的，培养收集信息、处理信息的能力，教会学生学习，是课堂教学的重要任务。预习这一环节是重要而又常被学生忽略的一步。预习要指导、引导学生收集信息提出一些有价值的问题让学生去思考，去设计解决方案，课堂上也不再是重复教材中的内容，要指导、引导学生加工处理这些信息，从中增长知识，培养能力。如，教学《林海》一课，布置学生通过书籍、电视、网络等多种方式收集有关大兴安岭的图文资料，有利于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做准备。

2.重视知识的发现和探究过程

从学生的发展来看，起重要作用的不是知识的储存能力，而是发现问题、探究知识能力，以及科学的态度、科学方法的形成，这是最关键和最基本的因素，教师要力求把单纯的知识讲授过程，变成学生在教师引导下对知识的发现和探究的过程。如：教学《林海》一课，可以这样提问：“老舍先生把大兴安岭称为‘林海’，让同学们想到了什么？”（自由想象，为理解课文的后半部分老舍先生由景物产生的联想作好了准备。促使学生与文本，学生与作者之间的对话自然生成。）

3.重视知识的体验和实践过程

学生的创新意识和创新能力不是通过教师的教授所能传授的，而主要是在其亲身的体验和实践过程中形成的。如《林海》一课教学中提问：老舍先生是怎样把自己的感受写得这样层层深入的？请同学们再次认真读课文，边读边想，并在文中做出标注。你认为大兴安岭儿哪儿最美？为什么？请同学们再读课文，读的过程中挑选你喜欢的一种景物或你感兴趣的段落、句子、词语作深入的研读。可以反复的读，读出情味；可以边读边想象句段描绘的画面，并把画面勾画出来，也可以在句段旁边写几句自己的感受；还可以就句段提出几个具体的问题，最后，拓展延伸——仿写。