好习惯成就生命的精彩——小学生良好学习习惯培养之我见

山西省运城市平陆县实验小学 武晓娟 李茹梦

我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”作为班主任，传授知识是职责，但是培养学生良好的学习习惯是比传授知识更大的职责。老师不能陪伴学生一生的学习之路，但是学习习惯却能陪伴他们终身。可能有人会认为花费那么多时间培养学生的学习习惯，只是为了他们能在今后更好地学习，而眼前的学习会不会因为把大量时间用在培养学习习惯上，而影响学习成绩的提高呢?答案当然是否定的。

“磨刀不误砍柴工”。给了学生利器，还愁他们不出成绩？有了良好的学习习惯，就一定会有好的学习成绩，好习惯会能够成就学生生命的精彩。

我是一名数学教师，多年来一直担任班主任工作，今天，我就从听、说、计算这三个方面谈谈自己在学生学习习惯的培养方面的感受和认识，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、培养学生专心致志听课的习惯

良好的听课习惯直接影响到课堂教学的效率，我们所代的班级中，总有这样一部分学生，他们爱做小动作，精力不集中，有的学生甚至控制不住自己的行为而动手招前惹后。怎样才能使学生养成上课专心听课的好习惯呢？

（一）严格要求

作为班主任，我要求学生课桌上只摆放当堂课所需要的课本和文具，其他用品一律放进抽屉，这样学生可以迅速进入状态；杜绝学生使用卡通文具和铁制文具盒。

（二）激发兴趣

老师讲课有感染力，才能吸引学生，让学生产生“非听不可”的感觉。久而久之养成爱听、想听、会听的学习习惯。 在新课教学中，为培养学生认真听的习惯，我经常创设一些有趣的情境来激发学生的学习兴趣。

（三）个别教育

对于那些上课易走神的少数学生，时刻提醒他们是十分必要的，但一定要注意方式方法，否则会适得其反。我们班有个叫***的学生，活泼好动，课堂上很难集中精力听课，每节课上，我总是三番五次点他的名字，可是，我越点名，他的小动作越多。后来，我变换了一种方式，把***单独叫到办公室，摸着他的头，说：“**，你觉得自己的成绩怎么样？”他不好意思地摇了摇头，我又问：“你想不想取得好成绩？”他抬头看了看我，笑着点了点头。我接着说：“老师就知道你是个上进心很强的孩子。其实，你也想专心听讲，就是偶尔管不住自己，要是老师能够及时提醒你，你会专心听讲吗？”他没有吭声，我继续说：“老师以前总是大声点你的名，让你在全班同学面前丢了脸，以后我悄悄提醒你，好吗？”他睁大了眼睛看着我，显得有点茫然。我笑着对他说：“咱们订个君子协议，以后你上课走神，我就过去在你的头上摸一下，提醒你专心听讲，别的同学就看不出来了。如果下次考试你有进步我就让全班的同学为你鼓掌，好不好？”他欣然同意了。第一节课下来，我一共在他头上摸了八次，但在下课前我仍然对全班同学说：“**同学今天表现最好，老师整节课都没点他的名。”后来每次上课，我基本都这样做。渐渐地，我提醒他的次数少了，他听课也越来越专心了。***脱胎换骨，期末考试成绩出来后，他得到了全班同学鼓励的掌声。良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，需要坚持不懈的训练，只要我们有耐心，相信每个孩子都是可以雕琢成器的。

二、培养学生积极回答问题的习惯

有这样一种司空见惯的现象：在低年级的课堂上，孩子们小手林立，有的甚至是站起来，更有甚者可能会跑到老师的面前举手，嘴里还喊着：“老师!我…老师!我…”那种场面是活泼的、热闹的。可是到了高年级，这种现象就物以稀为贵了，取而代之的是比较安静、守纪的课堂，让你感觉很沉闷、压抑和疲惫！

学生不回答问题的原因有这么几种情况：一种是表现在很内向的学生身上，会也不举手、不回答，不愿意表现自己；一种是怕说错了别人笑话，怕在同学面前丢人，因而不敢主动站起来回答问题，这种情况占大多数；再就是受班级气氛的影响，当大多数学生不举手时，极少数本想回答问题的学生会担心戴上“逞能”的帽子，回答问题不够积极大胆。培养学生回答问题的习惯从三方面做起：训练大声说话；改变举手方式；鼓励差生发言。

三、培养学生良好的计算习惯

（一）规范学生的书写

1.规范学生作业书写

在日常教学中，教师应将提高书写要求放在突出的位置上，课堂作业教师每天批阅，所以首先要把好作业关，督促学生做到：把数字写端正、写清楚，把竖式写规范，少用橡皮。

2.规范学生草稿书写

经过观察我们发现，许多学生认为草稿本来就是比较随便的，因此他们的草稿本形形色色、各式各样，甚至有的学生根本没有草稿本，演算的时候手里抓到什么就用什么。如果学生的演算草稿也能像作业那样条理化、规范化，不仅可以提高计算正确率，而且对学生计算习惯的养成有着很好的促进作用。

（二）培养认真审题的习惯

在计算时要求学生认真审题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和规律，观察能否简便，不能简便的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。

（三）培养学生自我检验的习惯

为了培养学生自我检验的习惯，教师要求学生计算时做到三核对，一是题抄完后要与原题目中的数字和符号核对，做到一字不差；二是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下一致；三是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无一失。这样学生就每步必验算，一步一回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。

“习惯像一根缆绳，如果我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”老师们，就让我们行动起来，为学生好习惯的缆绳缠上恒心的索链。当他牢不可破之时，我们的学生就会扬帆起航，驶向理想的彼岸，成就生命的精彩！