应用多媒体激活语言教学活动

宁夏同心县第二幼儿园 苏慧燕 吴 瑜 杨 玲

幼儿的思维正处于成长关键期，对教材中的某些情景还难以形成具体的意象。我认为，可以在语言活动中恰当地运用电教媒体，加大语言活动的人文信息 ，加强幼儿的人文素养教育，极大地满足幼儿的看、听、说等多方面的需求，从而激发幼儿的学习兴趣，进一步提高语言活动的效率。恰当的媒体选择，其活动功能发挥与活动的需求相一致，可以使语言活动如虎添翼，产生积极的活动效应；我认为在运用多媒体时，要做到真正激活课堂教学应立足以下几点。

一、利用多媒体创设情境，激活幼儿的学习兴趣

幼儿的兴趣由直观形象思维到抽象思维过渡，因而在活动过程中运用投影或动画创设故事情景，能帮助幼儿掌握感性知识，并激发幼儿发散思维。例如：《聪明的小鸡》一课，教学的重点是语言描写和动作描写，活动时就可以利用多媒体课件制作出表现狐狸、小鸡、农夫的语言和动作几处细节变化，可以通过放映图片和声音来表现他们语言和动作的变化，以加深对故事内容的理解。在此基础上尝试让幼儿表演故事会收到理想的效果。另外，我还根据故事内容设置了社会生活的拓展练习等。总而言之，通过这样的练习，既让幼儿加深了对故事内容的理解，又发展他们的发散思维。实践证明，充分利用电教媒体，对于培养幼儿的素质和能力，提高语言活动教学效率有很大的作用。

二、利用多媒体理清故事思路，激活形象思维，走进故事，让幼儿扮演角色

要想使幼儿真正领会故事内容，感悟其中的道理，需要掌握一篇故事的名字的含义，故事时间，故事人物，故事地点，及故事结构，且理清故事思路是关键。

例如，在教《小蝌蚪找妈妈》一课时， 导入部分，我采用音乐导入的方法，引导幼儿一起表演以学过的歌曲《小蝌蚪》。感受小蝌蚪游戏时的快乐情绪。“小蝌蚪想去找妈妈，可不知道妈妈在哪里，怎么办呀？”可怜的小蝌蚪一下子激起了孩子们的同情心。“我来帮他找”“真可怜”……就这样，依次趣味亦然的寻亲故事就此展开。由于故事的内容比较长，我采取了分段看录像欣赏的方法。将故事分为六段呈现给幼儿。 孩子们对故事内容还是有一定了解的。蝌蚪和动物们的对话掌握的比较好。

进入分角色游戏阶段了，从孩子们喜形与色的神情中，我知道他们最感兴趣，最能展现他们的风采时候到了。其实，在前一环节时，已经有幼儿迫不及待开始预演了。他们表演得那么投入，丁捷扮演的小蝌蚪惟妙惟肖，急切而又高兴的喊着“妈妈，妈妈”充满惊喜的语气充分表现了蝌蚪的情绪。杨伊莎扮演的青蛙则是和谐可亲，看着他摇头摆尾、自我陶醉的样子，真叫人忍俊不禁……

三、利用多媒体引导幼儿去体验生活

对所学知识的运用，决不能满足于对故事内容的理解上，而是要求幼儿进入生活，去分析生活中的语言现象。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让幼儿进入生活的情境中。例如，可以通过视频，让幼儿接触诸如《喜洋洋》这类反映孩子聪明与机智的动画片。幼儿都能形成共识：“聪明的喜洋洋”“勇敢的喜洋洋”“友爱的喜洋洋”。我引导幼儿去讲讲“我们应该学习喜洋洋的什么？”,幼儿七嘴八舌，踊跃发言。在热烈的讨论之后，幼儿形成共识：在生活中多动脑子，相信自己，充满爱，即使是遇到困难孩子同样可以得到解决。

四、利用多媒体展示学习方法，激发幼儿的创新能力

《语言课程标准》中指出：“培养幼儿热爱祖国的情感，养成幼儿语言组织力、倾听能力、自信能力，及良好的行为习惯。 过去，教师是主导作用，主要体现在传授知识上，现在教师在向幼儿传授知识的同时，应十分重视指导幼儿自己去探索的学习方法，引导幼儿爱学习，会学习，乐学习，创造性的学习。这才能很好地体现出教为引导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。学法指导应和多媒体课件结合起来，用形象的图片进行具体展示，这样更直观、更便于不同层次的幼儿操作和学习。教师在利用多媒体课件，一步一步的图片展示，在学习的过程中，可以激发幼儿的创新能力。

五、利用多媒体让幼儿进行想象

我们不仅要教会孩子学习故事内容，同时也要让他们具备创造能力。利用一些故事的开放性结尾，可以很好的达到意想不到的目的。当然,合理选择电教媒体，创设情境的手段和途径很多很多。我们幼儿教师只有在自己的教学实践中不断地探索，不断地创新，教学活动才会逐渐成为幼儿学习的乐园。采用媒体手段，创设情境的活动方法，能使幼儿在情境中观察、想象和思维，促进幼儿的观察力，倾听力，语言组织力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使幼儿受到情感的震动、切身的体验。他们不仅学到了知识，而且受到了感情的熏陶。这样一来，幼儿才能得到全面的、和谐的发展。

总之，多媒体课件作为一种教学手段，在现代教学中有很大的优越性。它不仅能激发幼儿的创新意识，更能激活我们的语言活动教学，就像在一片平静的湖面投下一块石头，激起千百条波纹。因此，我们要在语言活动的实践中，运用多媒体课件不断探索，不断更新，让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。