高中通用技术教师教学效率和学生学习效率的现状与分析

广西贺州市富川县高级中学 施海荣 周耀君

技术活动是技术发展的基础，所有的技术成果都是通过技术活动来探索取得的。在通用技术教学中，技术活动对学生了解技术、掌握技术、创造技术起着重要的作用。在现实教学中，因各种原因，技术活动的开展存在各种问题，进一步造成课程开展的困难，本人就近期关于技术活动开展情况的一些探索，发表一些浅见。

一、现状

（一）课程开展

据不完全统计，广西开设《通用技术》的学校有二十多所，贺州市开设通用技术课程的学校只有富川县高级中学，目前我们所使用的教材是《技术与设计— —通用技术》。

（二）试验实施

多数教师在开展试验时以参考课本上的试验为主，在课本中寻找合适的试验。如必修1课文中提及的有便携式小板凳、台灯，课后练习中提及的有书包设计、多功能遮阳篷设计、海豹顶球模型制作、小铁锤半成品加工、材料性能试验、简易书架等；必修2课文中提及的有纸桥承压试验、鸡蛋承压试验、重心高低与稳定性探究、支撑面与稳定性探究、不同截面悬梁结构强度探究、简易相片架设计、双色圆珠笔安装时序探索、魔方规则探究、纸提兜制作流程设计、手电筒照明电路设计、齿轮与齿条组合起来产生的控制作用、活动猴等，练习中有屏风设计、壁挂式书架设计、报纸架设计等。为老师们的技术试验开展提供了大量可参考的依据。

二、问题

（一）材料限制

技术活动开展时， 消耗性材料是一大限制。技术活动开展过程中，必然会消耗一些材料，消耗的材料种类将更多更杂，且这种消耗是类似化学药品的消耗，需要学校为此持续性投入经费。每次活动花费的可能不多，多次活动犹如慢刀割肉，学校很难长期支持下去。

（二）学生动手能力

由于升学压力、安全问题等因素，小学、初中阶段开设有劳动技术课程的学校并不多，或者开设了也只是让学生制作纸质模型等相对较“安全”的东西，造成很多常用工具学生没有接触过，更不谈熟练使用了，动手能力较差。通用技术课程的落脚点是技术设计，是要建立在能较好掌握常用工具使用的基础上的。工具不能正常使用，一是会造成活动中容易出现安全事故，使老师将经历大量放在注意安全上而不是知道学生设计上；二是要老师花费时间教导学生工具使用；三是因工具不熟悉，从而想出一些脱离学生自身动手能力的设计或是很难想出好的设计。

（三）任课教师知识面

通用技术课难教，难就难在对知识面的广度要求较高，同时要有一定的深度来回答学生的深入探索问题。现任的通用技术教师多是从别的科目转教通用技术的，虽然以理科出身为主，在一些方面的知识储备较充分，但不失片面。

三、课程资源及场地建设

课程资源建设应统筹规划，分步实施，逐步形成具有特色的学生活动手册、教学案例集、课程资源网络平台等通用技术教学资源；各级教育行政部门要督促；各普通高中应积极开发和利用通用技术课程资源，建立有特色的通用技术资源库，并鼓励通用技术教师开发课程资源。

四、探索

就此现状和问题，我在教学中进行了一些尝试，也提出一点建议。

现阶段，因明确现阶段通用技术课程不纳入高考，学生和学校不重视，课程难开展的情况下， 也为课程开展形式的探索提供了条件。在第一学期按部就班的完成技术与设计1的理论内容后，我尝试性的在第二学期开始进行区别授课，由学生根据第一学期的学习情况，自由 选择第二学期的上课形 式，意见在班级内达到大部分统一的情况下，在偏理论与偏实践中进行选择，所需材料由学生自行提供，在进行了二次选择后，最终，全年级多数班选择偏实践课程。

课程的开展仍然以教材为纲，以学生的兴趣和动手能 力为主要参考，在锻炼学生动手能力的同时，发挥学生的想象力。开展过程中，先由简到难的安排了一些活动来检查学生的动手能力强弱，让他们自己选择感兴趣的事情进行研究、探 索，我则从旁指导基本原理、工具使用技巧，提供必需的工具等，由学生自己完成设计制作及试验。

在课程进行过程中，学生们想出了很多不同的活动，采用的各种材料，做出的东西随粗糙又略有些幼稚，但仍有让人眼前一亮的思想在里面。能初步实现培养学生技术素养的目的。

活动开展过程中，因为是学生自己因兴趣进行的，再根据学生自己的判断，最终选择合适的材料，所以，材料的准备上，学生一般都能自行按时解决，从而 解决技术活动过程中的一个基本问题 。同时，在之前的指定活动中，老师对学生、学生对同学、学生对自己的动手能力都有了一个基本认知，活动过程中能较好的控制活动的难度始终在学生的动手能力之内并略有拔高。再者，学生提出的活动内容千奇百怪，逼迫教师不断的通过各种途径补充相关知识，在活动中，学生成长了，教师也成长了，一举多得。 如何在教学中提高学生学习的兴趣？我个人认为做以下几点。

（一）合理的安排教学内容

我在教学内容的安排上，遵循三个原则：一是在一定程度上与学生已有的生活实际相联系。二是能给学生生活以某种指导。三是要善于处理教材的前后联系。

（二）切实改善教学过程

教学内容确定了，如何调动学生听课的兴趣的呢？这还要看教师组织课堂的能力。教师要树立课堂是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台的观念，树立课堂是引导、启发学生自主探究知识，让学生自由和自主地讨论、辩论的场所的观念；树立课堂是教师充分展示自己教学智慧和经验的舞台的观念。在实际的教学过程中，我常常是根据设计好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动、生动而有意义地学习。

（三）注意教学中案例的使用

案例是为教学目的服务的，它一般围绕一个或几个问题，对某一实际情景进行创设。在使用案例时，应注意从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣。