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快乐数学现在进行时

2017-03-08辽宁省锦州市义县高级中学郭晶晶

卫星电视与宽带多媒体 2017年24期
关键词:思维数学老师

辽宁省锦州市义县高级中学 郭晶晶

弹指间踏上三尺讲台已经十载,这十年里,有快乐有苦涩。都说高中数学“老师难教,学生难学”,其实也不尽然,我们必须尽快转变教育观念,与时俱进,让学生快乐的学习数学,从现在开始。

以前上课时,我经常只是单纯的讲解,认为讲的题目越多越好,却很少顾及学生的思维与感受。慢慢地,发现学生上课听得懂,自己做却不会,后来我意识到只有让学生自主探究,才能激发学生的兴趣。我们现在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大地压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间,打击了学习数学的积极性,磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此,学生的思维被定向了,无法进行更好的建构,形成不了有效的认知结构,导致我们的教学效果不好。所以,我们必须转变教育观念,以学生为本,以学生的发展作为教学改革的出发点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。

一、针对以上的各种情况,我收获了以下几点教学感悟

1.以老师的无为造就学生的有为

在教学中,我尽量坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更积极、更亲临其境的去学。正是由于有了学生深层次的参与,才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。

中国古代哲学家认为治理国家的最高境界就是“无为而治”,衣此类推,我们的教学是否也可以“不教而学”呢?如果是这样,那上课讲什么呢?先打一个比方:假定一个数学老师只会做一道数学题,那么他会觉得解这道题的每一个步骤都是十分重要的,因而他会非常详细地讲解每一步;假定一个数学老师会做两道数学题,那么他会觉得解这两道题时所用到的共同的方法是最重要的,因而他在讲课时就会重点讲授这些共同的方法,这位老师如果站在系统的高度去讲解这两道题,他所需要的讲课时间也许并不比第一位老师多;……依此类推,一个教师会解决的问题越多,他就越能从系统的高度去把握本学科的知识,要讲的东西就会越少。因此,我在备课的时候主要思考如何对教材进行重构,突出主干知识,不断的增加变式。更为形象地说,传统备课我是在做“加法”,现在的备课我是在做“减法”。我在备课时想的第一个问题,也是想得最多的一个问题就是:什么内容是非讲不可的?什么内容可以不讲?

2.要将“以老师教为中心”转变为“以学生自学为主体,老师引导为主导”的学习模式

数学不是靠老师教会的。“在老师引导下,学生靠自己主动思维活动去获取”的学习才能够深入人心。学习数学就是要积极主动地参与教学过程,并经常发现和提出问题,而不能依着老师的惯性运转,被动地接受所学知识和方法。我反思自己的教学,有一种做法是比较特别,效果也不错:当学生刚进入高中的时候,他们由于习惯了那种长期的“就范”式的教学,一下子要过渡到没有“拐杖”的独立思考,因而感到很不适应。于是他们产生了很多学习上的问题,特别是三五个学生一起来问问题时,我总是力争不直接地回答,尽量充当一个组织者、引导者,尽量不以自己的思维左右他们的思维,让他们畅所欲言。偶尔的,当他们的解答有不正确或不严谨的地方时,我会装着不懂的样子提出疑问,以便把他们的思维引向深入。久而久之,学生在潜意识中形成了自己是能够学好数学的观念,逐渐摆脱了对老师的依赖。更为可喜的是,通过这样的一种学习形式,在学生中间形成了一种互相探讨的风气,在班级里形成了学习型的小“社会”。既培养了学生的合作精神,又使课堂内外充满了活力!

3.要养成善于交流的习惯

在数学学习过程中,对一些典型问题,同学们应善于合作,互相讨论,取人之长,补已之短,只有不断交流,才能相互促进。也可主动与老师交流,说出自己的见解和看法,在老师的点拨中,他的思想方法会对你产生潜移默化的影响。

4.要养成勤学善思的习惯,提高创新能力

一个人如果长期处于无问题状态,就说明他思考不够,学业也就提高不了。在学习数学的过程中,要遵循认识规律,善于开动脑筋,积极主动去发现问题,进行独立思考,注重新旧知识的内在联系,把握概念的内涵和外延,做到一题多解,一题多变,善于多侧面,全方位思考,挖掘问题的实质。

5.要养成归纳总结的习惯,提高概括能力

每学完一节一章后,要按知识的逻辑关系进行归纳总结,使所学知识系统化,条理化,专题化,这也是再认识的过程,对进一步深化知识积累资料,灵活应用知识,提高概括能力将起到很好的促进作用。

6.要养成反思的习惯,提高分析问题的能力

在解题后,要经常总结题目及解法的规律,只有勤反思,才能“站得高,看得远”,才能提高自己分析问题,解决问题的能力。解完题目之后,要经常自我反思:如何分析探索出解题途径的?问题获得解决的关键是什么?通过这样的回顾与反思,就能发现解题的关键所在,提炼出数学思想和方法。

二、提高自身素质,上好每一节课

学生是课堂教学的主体。课堂教学让学生的多种感官全方位地参与学习,才能调动学生的学习积极性,使课堂焕发出生命的活力课堂教学的立足点是人而不是“物化 ”的知识。让每一个学生都有参与的机会,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。为此,老师可以采用小组讨论的形式并且可以经常转变身份等等,比如,在讲解双曲线性质时,老师可以唱一首《悲伤双曲线》拉进学生和老师的距离,同时让学生体会其中的奥秘,了解双曲线的性质。在这样的课堂中,学生怎会不主动参与呢?而在一个学生主动参与的课堂中,学生的素质又怎能会得不到发展呢?能让学生的素质得到发展的课又怎会不是好课呢?

课堂教学的真正贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的。

作为一名优秀的高中教师来说,要时刻把握高考信息,以教学大纲为基础,结合党的十八届三中全会关于教育改革发展精神和发展实践,对学生进行深入而配套的练习也是必不可少的关键,与时俱进才能在高考中取得优异的成绩。我希望通过我的不断实践,让学生真正成为课堂学习的主人;让学生充分感受数学求知的乐趣,让数学快乐进行时。

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