谈谈如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力

广西横县百合镇第一初级中学 邓太敏

新课程要求初中学生学会自主探索、合作交流、创新，做数学的学习主人。在这个新的数学学习方法中，我们教师必须从根本上转变观念，摆脱了传统的教学模式，多培养学生的自主学习能力，让学生喜欢数学、探索数学，并主动去学习、理解、想象，使他们在兴趣中了解新的知识，掌握技能。这里谈谈我的一点粗浅看法。

一、创设情景，激发学生自主探索的兴趣

数学来源于生活同时又服务于生活。因此，在初中数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有知识经验教学，选择适当的现实生活中的问题，创设情境，激发学生用生活中的现象和问题与数学紧密相连，从应用数学知识认为，数学的角度解释，阐述，让学生认识到学习数学知识有很大的帮助，解决生活中的实际问题，使学生探究的兴趣。

例如，学习了相似三角形和锐角三角函数的知识后，要测量旗杆的高度。可以这样设计：如何测量我校的国旗台的旗杆的高度？根据不同的实际情况，设计不同的测量方法。在这种设计中，学生的积极性很高，有许多问题是教师没有想到的：如把旗杆放倒直接测量；旗杆的高度可以用勾股定理计算；天气好可利用影子长与旗杆高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。

学生通过自己参与的实践探索，在探究、做与思考中体验，渐渐形成积极的、自主合作的、生动的、学习的实用方法。学生在实践过程中付出自己的努力，充分发挥想象力，克服很多困难，根据学生自己的设计思路，就培养了学生的数学学习兴趣，数学学习能力有了很大的提高，并为他们的终身学习奠定了坚实的基础。

二、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生的自主学习欲望

现代教育理论认为：教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，以学生的学习生活和培养学生创设问题意识来设计教学，开放式的教学，可以让学生成为课堂的主人，让课堂充满活力。我在数学教学中根据教材内容经常设计一些新颖的实际问题，让学生积极思考，并提出了一些有待解决的问题，激发学生探索的欲望。

例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容——有理数的乘方，你就可以解决这个问题。从而激发学生的求知欲。

三、注重学习方法的培养，提高学生的自主学习效率

自主学习一定是以学生掌握一定的学习策略为保障。面对固定的学习任务，如果学生缺乏相应的策略来解决问题，即使有强烈的学习动机，学习也就不能顺利进行。因此，教师在教学过程中要注意培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，学会思考，学会创新。

（一）教学生学会质疑

爱因斯坦说，一个问题的产生往往比其得出的结论更重要。学习重在有疑问，质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在平常的教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生的认知冲突，对所学知识表现出极大的关注，并有自己的独立意识，在这个过程中学生从发现、分析、解决问题中获得新的见解。

让学生自己发现和提出问题，可以改变学生等待老师的传授知识的思想定势，消除学生在学习上的依赖心理，使学生从一个被动的接受者到成为一个主动探索者，充分挖掘学习潜能和力量，激发学生学习数学的兴趣。每个学生提出的问题，有时充满幻想，在教师看来这些问题甚至有些荒谬，但是请注意，千万不要妄下结论，把问题抛给学生，让他们通过讨论得到最终的结论比教师简单肯定或否定的更有价值。虽然充分地让学生来讨论问题给教师的课堂调控带来一定的困难，但聪明的老师应该理解，学生才是课堂的主人，他们的每一个问题，都闪烁着他们思维的光芒，包括他们在学习的旅程上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调整，科学控制，学会“掌舵艺术”，在旋转的情况下，的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。

（二）教学生学会确定学习目标

学生应该学会自主学习，确定学习目标非常重要。学习目标的明确性对于学习具有激励和导向作用，但最传统的教学学习目标大部分不是由学生自己确定的，而是老师帮助提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。

（三）教会学生自我评价

评价，尤其是自我评价是对自己的认识，而且对学生自己的反馈，这是自我调节的前提。自我评价不仅是学生自主学习的表现，同时也促进了学生自主学习的动力。因此，教师应积极给予引导。

四、充分利用开放性问题教学，培养学生的自主探索能力

毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你必须改变梨。亲口吃一吃……一切真知都来源于直接经验。”在当前的课堂教学中，我们应重视学生的亲身体验，想尽一切可能的办法来为学生创设条件，让学生去感受，去体验，去发现，甚至如“2 + 3 = 3 +2”这么简单的问题，或者像丈量土地这一古老的问题，我们只有让学生在亲自实践中激发他们的数学的热情，数学教与学的过程才会有创造激情和冲动，学生的视线方能穿破坚固“围城”，学生的思想才能冲出定势的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展。

总之，数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿见影”，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。