初中英语教材特点和教学方法初探

云南省昆明市禄劝秀屏中学 杨小丽

英语是一门比较特殊的学科，它属于语言学科但又有自己的鲜明特点。学习英语可以帮助我们在学习语言的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。英语和汉语之间有很大的文化差异性。学习者不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，这使英语具有很大的新异性，从而增加了英语学习的难度。初中英语的课程目标主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等。因此初中英语教学要注重培养学生听、说、读、写等四项技能的综合运用的前提下，要重点培养学生的理解和表达能力，用自己所掌握的有限的英语知识获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。这就要求我们初中英语教师要不断学习，不断研究教材的特点并根据教材特点制定出相应有效的教学方法来更好的服务于教学工作。

一、语言和文化相结合培养学生的学习兴趣

英语是一门语言，而语言都有着丰富的文化内涵。学习语言不仅要学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息，英语的语音、词汇、短语、句型，无一不具有文化内涵，课文的内容更是包罗万、有风土人情、人文地理……无所不有。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技……我们在学习英语的同时也会被它之后的文化内涵所吸引，这就极大的激发了我们的探究欲望和学习兴趣。这就要求我们教师在教学的同时还要注重激活学生已知的文化背景知识，培养学生对中西方文化的敏感度，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活的运用语言，从而增加学生学习英语的兴趣。

二、以学生为本，因材施教

学生的发展是英语课程的起点和归宿，我们在教学的过程中所使用的教学方法要突出以学生为主体，同时要尊重个体差异，做到因材施教不放弃任何一个学生，给每个学生都有自我提高的机会和自我成长的成就感。我们的英语教材也体现了突出学生主体，尊重个体差异的理念，在教学内容的编排上突出了层次感，每个单元都分为SectionA和SectionB两个部分。SectionA简单一些，它呈现的是本单元基础词汇和语言结构；SectionB所呈现的是在SectionA的基础上的知识扩展和综合运用。我们教师可以根据学生的个体差异和基础，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性的前提下，自主的取舍和补充教学内容，进行有效的分层次教学，真正做到因材施教，让每个学生都有自己可以力所能及的学习内容和学习目标，同时学生也可以选择自己感兴趣的内容，在教师的帮助下自主的调节学习进度。

三、不断改进和完善教学策略

叶圣陶先生说：“教学有法，教无定法”。教育是一门艺术，而艺术是需要感情投入的，所以教育不仅需要一定的方法，还需要我们教师的教学机智。我认为，作为初中英语教师，我们要在教学实践中不断的改进和完善我们的教学策略，运用灵活多变的教学手段，利用多媒体教学、实物、模型、动作、表情、演示……等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易全方位多层次的调动学生的多种感官和积极性，将学生引入特定的情景，在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性和游戏性的教学活动中获得乐趣，增长知识。心理学者告诉我们，一个人只要体验过一次成功的喜悦和成就感，便会激发起无休止的追求意念和力量。

四、任务型语言教学模式

任务型语言教学的核心内容就是要模拟人们在社会和学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学和学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。简而言之，就是用所学过的语言去在现实中做事情。首先，我们现在的初中英语教材并不排斥语法教学，它在保持话题系统的合理呈现和任务型设计的同时，力图有序的安排语法结构（GrammarFocus）的学习内容。其次，教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。因此我们的初中英语教材中的教学内容都是选择贴近学生实际生活的话题内容。最后，任务型语言活动的基本组成部分之一就是活动。我们教师可以根据任务型语言活动模式运用多样化的教学方法，让学生模仿新闻采访、发出邀请、接受邀请、拒绝邀请。这样既学习了语言知识又增加了学生的学习兴趣和积极性。

五、注重系统的评价体系

评价是英语课程的重要组成部分，它让学生在英语的学习过程中不断的体验到自己的进步和成功，树立自信，提高综合运用语言的能力。我们教师在教学过程中要尤为注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价，同时我们的评价方式也要多种多样。我们可以采取形成性评价和总结性评价相结合的方式。例如，我们可以利用学生用书每单元后的Self Check部分对本单元的词汇知识、语言运用能力的学生自我评价内容。评价活动主要由学生来完成，我们教师只做参与和指导。形成性评价是通过教育过程和活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提供实践中正在进行的教育活动质量的评价，它不以评价对象的优良程度为目的，不重视对被评价对象进行分等鉴定。总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。在英语课堂教学中，我们可以通过评价学生的课堂学习行为和学生的学习态度来实现形成性评价；在英语教学中形成性评价实施的目的是为了激发和培养学生学习英语的兴趣；增加学生学习英语的动力；让学生发现自己的优点，看到自己的进步，帮助学生树立自信。

总之，新课程改革要求英语教学必须注重培养学生的学习兴趣，提倡实践、参与以及合作与交流的学习方式，提高学生综合的语言应用能力。在今后的英语教学过程中，我们教师要依据初中英语教材的特点，真正做到立足于“新课标”着眼于中考；我们教师要不断提高自身的专业素质，发挥积极的示范作用，树立先进的教学理念，丰富自己的知识储备，定期对自己的教学进行反思；我们不仅要注重教学方法，更要讲究英语教学策略，要在教学实践中不断学习，不断探究，提高学生的学习兴趣和积极性，只有这样我们才能更好的为英语教学服务。