点燃学生心灵深处的发动机——浅淡调动学生自我教育的积极性

云南省迪庆州德钦中学 吴鸿武

多年来的教学改革，成功地把“以教师为主体”改为“以学生为主体，教师为主导”。而在班主任工作中，往往是老师定规矩，提要求，学生照办，似乎老师是主体无疑。苏霍姆林斯基指出“在个人教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。”这就告诉我们：要点燃学生心灵深处的“发动机”，调动学生向上的积极性，使学生学会自我教育，自我摸索完善自我的途径和方法。为此，我从以下几个方面介绍育人的案例。

一、尽量拉近师生间的距离

教师职业需要你永远有颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正信实的眼晴；永远操着健康的、心口如一的语言：永远想着给学生新鲜圣洁的思想。这感人而又富有教育智慧的话，告诉我们，要作好教育工作，一要爱岗敬业；二要有“源头”、“活水”；三要真正去爱每一个学生。只有这样，学生才会尊敬你，爱戴你，相信你。只有这样。师生间的距离才会越来越近。这是作好一切教育工作的大前提。如果你和学生的关系还不算较好，和他们的距离还没有拉近。和他们没有心与心的沟通，爱和爱相融，那我敢肯定地说，你的教学、教育效果要打折扣。

二、要求学生写座右铭

受教育改革家魏书生的启发，我平时要求学生在日记本的扉页上写两种类型的座右铭：第一类写自己最崇拜的伟人的名言，并附上伟人的照片；第二类写一句针对自己缺点的格言。

我喜欢读伟人传记。于是，我便引导学生读伟人传记，要求他们把伟人的名言写成座右铭，并在旁边贴上伟人的照片。引导他们在每天日记之前闭上眼晴和伟人对话一分钟。

我开始要求学生对自己的缺点写一句格言的时候，很多同学都不知道怎么写。我就给他们作示范。我说：“老师最大的缺点就是爱发怒。针对这一缺点，我写了一名格言：‘既然事情可以明天再做，那气为什么不可以明天再生？’我还把它抄录裱糊后贴天书房的墙壁上哩。”后来有同学问我：“老师，如果有人惹怒你，你真的是第二天才生气吗？”我说：“等第二天头脑清醒人，那气也就生不成了！”

于是，学生们都会写了。爱迟到的写一个“早”字；上课爱讲闲话的写：“闭上你的臭嘴”；有嫉妒心理的写：“嫉妒烧心”等等。

读伟人传记，选定崇拜的对象，针对自己缺点的格言，这完全出自学生自己的选择，因而，“伟人的思想，伟人的风范就像太阳一样照着他们的内心世界。针对自己缺点的格言，像良药一样，治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自心灵深处，在其发生作用时，就把心理抵抗减到了最小的程度。”

三、要求学生写日记、周记、月记和期记

我们都知道，“写日记，很少有人对自己狭隘、自私、消极、懒惰，每一个神经正常的人，一定是劝自己，鼓励自己：要宽厚，要助人，要积极、要勤奋、要进取。这发自内心的劝说与鼓励比来自外界的说教、作用绝对更大。”

日记是对一天生活的总结和思考，周记是对一周生活的总结和思考，月记期记年记则是对一月一期一年生活的总结和思考。不言而喻，学生通过对自己先前生活的滚动式的总结与思考，更能强化他们心灵深处的真、善、美；会更加坚决地摈弃假、丑、恶。从而产生强大的心理惯性，使他们向更成熟更完善靠拢。

四、编排座位男女同桌

我当初一（80）班班主任，班上一男生特邋遢，衣服常常很脏，经常用衣袖揩鼻涕，洗脸也很马虎，耳根全是“苏麻壳”。我给他说了多次，甚至派人监督他，效果不好。可到了第二学期，无意间分他同一女生同桌。还不到半学期，我就发现，他比以前明显地讲究卫生了。

后来我才知道，心理学家早也有了论述：青少年在异性面前有较强的自我表现欲。

根据这一原理，我做好一个实验。班上两组同学男女同桌，另两组男女不同桌。检测的方法是练写和课堂发言的积极性。经过一学期的观察，结果是：男女同桌比男女不同桌的明显的好。

因此，男女同桌，再有正确的引导，能激发学生向上的积极性。

五、利用“心理测评”激发学生自我教育的积极性

如果班主任对一位学生说：“根据我平时对你的观察和了解，我认为你过于自信了，你一定要改掉这坏毛病才是。”这位学生一定瞪着圆圆的眼晴看着你，表示抗议，仅管你三般说教，他还是口服心不服。这正如心理学家詹姆斯所说：“我们有时会发觉改变主意并不费事，也不费神。可是，如果有人说我们错了，那我们便会视它为抵毁而产生仇恨，并硬起心肠。”也就是说，他这时处于一种封闭的心理状态。

我们迂回一下，先拿出一份《自信心理检测表》，并告诉他，这是心理学家制定的用以检测自信心理的权威材料。然后再叫他根据自己的心理实际自行检测，算出得分。如果得分的结果是“过于自信”，他此刻只会发出“我原来也有这毛病”的感叹来。这时，他心灵深处“发动机有闸门”已经打开，你只管“点火”就是了。告诉他，一个要想取得成功，不可无自信，“自信是成功的第一秘诀”（爱默森语）。但是，又不能过于自信，过于自信等于轻浮、狂妄。然后再告诉他克服“过于自信”的方法和途径，他就会默默的点头，默默地下定决心，争取把握这一“成功的第一秘诀”。

由于“心理测量”对学校教育来说还是一块“处女地”，因而检测项目有待于在实践中进一步摸索，检测题目也须自己去搜索、整理或自行编制。我围绕学生的气质、兴趣、学习方法、适应能力、承受能力、创造能力、价值观等几个方面搜集各种检测资料。

读伟人传记，写伟人名言，写针对自己缺点的格言，写日记、周记、月记、年记，男女生同桌，开展心理自测。这些措施，都围绕一个中心点，就是从心灵深处调动学生向上的积极性，促进学生主动借助外力自我奋发向上。我认为有以下三个特点：第一，在教育目标上，变他人指向为自我取向。第二，在教育方法上，变外灌为内导。第三，在教育地位上，变客体为主体。

孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的,如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵,而且更要注意保护着他们玻璃一样易碎的自尊，调动学生自我教育的积极性。