ARCS模型视角下高职护理教学中SPOC的设计

2017-03-08刘丹

卫生职业教育 2017年21期

关键词：满足感高职教学模式

刘丹

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000）

ARCS模型视角下高职护理教学中SPOC的设计

刘丹

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473000）

小规模限制性在线课程（SPOC）以慕课为基础，充分发挥了慕课的优势，弥补了慕课的不足，作为一种新型教学模式在全球高校快速发展起来。ARCS模型理论以价值理论和期望理论为基础，核心是“激励课堂动机”，从注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足感（Satisfaction）4个维度分析学生的学习动机，并以此为基础，选择适合学生的教学策略，从而激发学生学习积极性，提高教育教学效果。本文从ARCS模型出发，探讨高职护理教学中SPOC设计的要点，以吸引学生注意力，激发学习动机，增强自信心，使其从学习中获得满足感，从而提高教学质量。

高职；SPOC；慕课；ARCS模型；护理教学

在信息化时代，高职护理院校需要紧跟时代前进的步伐，积极进行教育教学改革创新，利用信息化技术完善专业课程教学。2012年可谓是教育的新纪元，以网络和移动智能技术为基础的大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）即慕课在这一年迅速兴起，慕课的浪潮席卷全球，引发一场全球性的教育革命，被称为“慕课元年”[1]。世界各大名校纷纷加入这一教育革命风暴，争先推出自己的慕课平台，贡献了大量优质的在线教育课程。慕课以大规模、开放式的特点立足于高校，然而这些特点反过来也成为短板，给慕课学习活动的监控带来障碍，引发了质量危机。在这几年的教学实践中发现，慕课在制作成本、学习体验、辍学率、学习管理等方面还面临不少困难和挑战[2]。为了解决这些问题，人们对慕课教学模式进行深入思考，希望改进慕课，以取得更好的教育效果。在这种情况下，一种新型的在线教学模式——小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）应运而生[3]。1 SPOC概述

1.1 SPOC的内涵

SPOC的小规模和限制性是相对于慕课的大规模与开放性而言的。“Small”代表学生规模小，相对于慕课动辄上万人次的规模，SPOC的学生规模一般控制在几十人到几百人之间；“Private”指对学生设置限制性准入条件，只有达到要求的学生才能被准许纳入[4]。SPOC和慕课一样，全球所有想要学习此课程的人都能申请，区别在于申请流程，要求申请者提供相关个人信息，甚至要求申请者提供与本课程有关的作业和学术证明。若申请者条件不符，依然可以注册旁听，课程视频、作业和在线讨论旁听生都能参与其中。旁听生与申请成功的学习者区别在于没有教学团队对其进行指导，课程结束后也不会为其颁发结业证书[5]。

1.2 SPOC的优势

SPOC将传统课堂与在线教学紧密联系起来，发挥了慕课的优势，促进了慕课与课堂教学的融合，两者有机结合，发展成为一种新型的混合式教学模式[6]。SPOC在整个教学过程中为师生提供了大量沟通机会，为学生量身定制课程，记录学生学习过程并对其学习情况进行跟踪，及时解决课程教学中学生遇到的问题[7]。总体上，SPOC提高了学生在线学习的能动性，相对于慕课，教学效果更好。

2 ARCS模型概述

ARCS模型理论最早由美国佛罗里达州立大学的Keller教授提出，其以价值理论和期望理论为基础，核心是“激励课堂动机”。ARCS模型从注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足感（Satisfaction）4个维度分析学生的学习动机，并以此为基础，选择合适的教学策略，激发学生学习积极性，提高教学效果[8]。

“注意”指学生对学习感兴趣，愿意参与其中。教学活动在设计上首先要能够吸引学生注意力，激发学生对知识探究的欲望[9]。“相关性”指学习内容与目标符合学生需求、认知习惯、学习经验，对学生未来发展有一定价值，将教学与学生未来的目标联系在一起。“自信心”是学生学习动机保持的基础，教学过程中要帮助学生树立信心，纠正学生过度自信或自卑的学习心态。“满足感”指学生达到学习目标后产生的成就感，可以是在实际环境中运用了所学技能，也可以是获得奖励或表扬，这些都能对学生的学习活动起到促进作用[10]。

3 高职护理院校推行SPOC的可行性

3.1 SPOC符合高职护理人才培养目标

2012年，教育部颁发的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中明确指出，高等职业教育目标是培养转型期国家和社会需要的复合型、创新型专业技术人才。高职护理教育专业性强，高职护生一方面要掌握扎实的理论知识，另一方面要具备娴熟的操作技能，这样才能满足国家对于护理专业技术人才的要求。传统课堂教学及实训教学无法顾及学生知识接受程度的差异，教学效果欠佳，而应用SPOC能很好地解决这些问题[11]。

3.2 SPOC能够提高教学质量

SPOC让教师成为学生学习的引导者，改变了传统教学中学生几乎不参与课堂教学活动的现象，强化了学生对知识的掌握。同时，SPOC要求学生课前预习，提高了学生自主学习能力，有效调动了学生学习积极性[12]。

4 ARCS模型视角下高职护理教学中SPOC的设计

4.1 要能吸引学生注意力

高职护理教师在进行SPOC设计时，首先要使其能够吸引学生注意力。（1）设计与授课内容相关的临床案例，通过案例的导入，激发学生求知欲。（2）注意教学语言的组织，生动的语言和优美的配音能吸引学生注意力。如果将一些知识点转化为朗朗上口的口诀，学生记忆效果会大大提升。（3）在技术方面，图像相对文字更加形象，更容易激发学生学习兴趣；动态影像能够展现真实场景，与图像配合能够增强课程的表现力。现下流行的Flash动画，色彩饱满，清晰形象，用来表现课程内容效果比较好，受到越来越多在线课程设计者的青睐[13]。

4.2 学习目标要有关联性

明确护理学习目标，将系统的目标分解成独立又互相关联的子目标，如此一来，学生学习相对轻松，相互关联的子目标又能促进学生继续进行系统学习[14]。

4.3 要能增强学生学习自信

为学生提供有利于获得成功和取得成绩的学习环境。（1）在线交流和学习中，让学生有均等的机会表现自己，在与同学交流、分享知识的过程中不断历练，增强自信。（2）采用渐进式方式进行教学设计，逐渐增加课程难度，减轻学生学习压力，增强继续学习的信心。

4.4 要能增强学生满足感

在高职教育阶段，学生已经具有一定的自主学习能力，课程设计过细会影响学生主动掌握知识的积极性。学生在独自分析及解决问题时能够获得满足感。建立完善的教学评估系统，多鼓励学生，对学生的积极思考和探索给予赞赏，使学生在学习过程中获得愉快的情绪体验，从而更加积极地投入到学习中。

5 总结

ARCS模型是典型的动机模型，注重学生学习积极性、学习目标与学生的相关性。高职护理教学中SPOC设计的重点在于激发学生学习兴趣，使学生能够完成预期学习目标，形成长效的学习动机机制，从而提高教学效果。SPOC的设计要求教师重新认识教学活动，注重课程学习者的主体地位。总体来说，SPOC对教师提出了更高要求，一方面促进教师转变观念，另一方面帮助学生完善自我、超越自我。

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