形成性评价在中药药剂学教学中的探索与应用

李春花 ，李佳佳 ，郑 鹏 ，顿佳颖

（1.河北中医学院药学院，河北 石家庄 050090；2.河北中医学院研究生学院，河北 石家庄 050200）

形成性评价在中药药剂学教学中的探索与应用

李春花1，李佳佳2，郑 鹏2，顿佳颖2

（1.河北中医学院药学院，河北 石家庄 050090；2.河北中医学院研究生学院，河北 石家庄 050200）

初步建立既重视教学过程又重视教学结果，即教学过程与教学结果相统一的形成性评价体系，并将其应用于中药药剂学教学中，发挥其在医药教育中的作用，促进学生主动学习，提高教学效果。

形成性评价；中药药剂学；药学教育

1 形成性评价的定义[1，2]

美国教育学家米歇尔·斯克里芬最早在开发课程时提出形成性评价和总结性评价，后由本杰明·布鲁姆将其引入教育领域。一系列与决策相关联的评价是教学成功所必不可少的，并应贯穿于教育活动的始终。教学评价应包括形成性评价和总结性评价两部分。形成性评价是对教学过程的评价，总结性评价是对教学结果的评价。布鲁姆曾明确指出，“形成性评价的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分”“它的目的不是为了将学生分等级，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上”。形成性评价在每一个学习单元教学结束时进行，目的是及时掌握学生学习状况，帮助他们改正错误、弥补不足，从而取得最优教学效果；总结性评价是在一门课程结束或者某个学习阶段结束时进行，主要目的是评定学生的学业成绩，并确定总体教学目标的达成情况。形成性评价是通过寻找发现教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，对正在进行的教育活动质量的评价。

2 形成性评价对教学工作及教学质量提高的意义

长期以来，我国高等药学教育一直为应试教育，忽视形成性评价，注重总结性评价，教师为了考而教，学生为了考而学，进而导致学生“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”，这种评价体系考查的是人脑储备知识的能力，而不是人脑运用知识的能力，阻碍了高素质、创新型药学人才培养目标的实现。

形成性评价是一种注重过程的评价，是关注未来、关注学生发展的评价[3]。只有在教学中及时了解学生学习中遇到的问题、做出的努力以及获得的进步，才有可能对学生的持续发展和提高进行有效指导；正因为关注过程，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验，实现知识与技能、过程与方法的全面发展。形成性评价是教学质量保障体系的重要组成部分，是科学测评学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径[4～6]。

3 形成性评价教学体系的构建

3.1 目的[7]

建立形成性评价体系可以促进教师树立以学生为中心教育理念，与学生合作共同完成教学评价，利用学生的评价意见、同行间的评价意见和督导者、管理者的评价意见，及时改进教学方法，提高教学效果；同时能够培养学生对科学的严谨态度，提高学生分析、解决问题能力，激发学生主动学习意识，规范教师授课方法，改善教学管理功能，提高教师队伍整体素质，有效促进教学质量和学生素质的提高。

3.2 具体措施

形成性评价体系应兼顾学习态度、学习内容、学习方式和学习效果4方面，考试成绩占60%，教学实践占20%，学习过程占20%。具体评价方式主要包括作业、教学实践活动、课堂学习、专题讨论、小组学习、学习笔记等。作业、教学实践活动重点在于考核学生对学习内容的掌握情况，可称为学习内容考核；课堂学习、专题讨论、小组学习重点在于考核学生学习情况，可称为学习方式考核。具体评价方式如下。

3.2.1 作业 分为计分平时作业和综合性作业两种。

（1）记分平时作业。根据课程教学安排和测评要求，指定部分平时作业为记分平时作业，课堂上教师依据学生完成记分平时作业的次数和质量进行成绩评定。记分平时作业计划安排3次，分别安排在学期的上、中、下时间段，每个阶段都做记录与考核。

（2）综合性作业。根据课程教学安排和测评要求，设计一些综合性作业，如小论文、学术论文等。上课时教师可随课程进度的深入，提出一个相关论题，让学生通过查阅文献及相关资料完成一个小论文，教师根据论文质量进行成绩评定。综合性作业每一学期安排一次，可在学期中间课程进度过半时提出论题，要求学生在学期结束时上交论文，这样既可以起到承上启下的作用，又可以让学生带着问题完成本学期的学习，提高学生学习积极性，提升教学质量。

3.2.2 教学实践活动 教学实践活动分为两种：一是课程教学大纲规定必须安排的教学实践活动，学生不参加或考核成绩不合格不能进行期末考试；二是根据教学内容和进度，指定学生参加或完成的教学实践活动。中药药剂学实践性很强，只进行理论学习，很难完全掌握知识要点。针对第一种教学实践，主要从实验操作流程、实验操作的规范性、考勤等方面进行评价考核；针对第二种教学实践，可以安排学生参观制药厂，使他们了解制剂全过程。

3.2.3 课堂学习 传统的课堂学习主要以教师讲、学生听为主，这种方式不利于激发学生学习积极性和创造性，应加以改进。教师可在每节课的开始给出本节课的重点与难点，构建一个基本知识框架。然后留给学生一部分时间使其通过阅读文字教材、观看教学光盘、上网等途径进行学习，记录学习时间、学习内容、学习方式、知识掌握程度、疑难问题等，然后教师再进行授课。课上教师根据学习记录，了解学生学习情况，给予指导，并进行成绩评定。

3.2.4 专题讨论 要求学生在指定时间对课程的重点、难点内容集中进行的课堂讨论，教师根据学生发言记录评定成绩，可实行累积次数制，即学生每回答一次问题就在花名册上做一标记，按回答问题次数进行成绩评定。如给出某个药的处方，让学生通过查资料、讨论，拟定制剂工艺过程、质量控制方法等。

3.2.5 小组学习 根据教学安排，要求学生几人为一组，有计划有目的地进行学习。记录学习时间、学习内容、学习者、学习效果等。课上教师根据学习记录，抽查学生知识掌握、运用程度并进行成绩评定。如教师布置一个开放性问题，将学生分成若干个学习小组，各组统一答案，以PPT方式展示，这个答案所得的分数就是该学习小组所有学生的分数。

3.3 需解决的问题

（1）选择具有代表性的中药药剂实验。可将学生随机分组，让其设计开放性实验，确定最优开放性实验设计，为编写实验教材积累经验。

（2）选择有代表性的处方、剂型，拟定制备工艺、质量标准。

（3）教学过程中发现问题并及时做出调整，从而建立完善的考核评价标准。

4 讨论

形成性评价方案的设计应遵循启发性、综合性、多样性原则及科学性原则，其作为课程考核的一个重要组成部分，应与课程进行一体化的考核设计[8～10]，以促进学生主动学习，激发学生追求知识的热情。此外，要紧紧围绕中药药剂学课程特点从学习内容和学习方式两方面设计形成性评价，明确考核要求、考核进度、考核形式、考核标准、考核比例、操作者等。

由于形成性评价对我国医学教育界来说是一个新兴事物，要完全抛弃原来的总结性评价体系仍有一定难度，因此，我们也可探索构建形成性评价和总结性评价相融合的复合型评价体系。通过降低总结性评价在复合型评价体系中的比例，让学生和教师逐步适应这种改变，不断探索符合我国医学教育现状的综合性评价体系。

[1]蒋敏丽，徐森明，莫颂轶．形成性评价在国内医学教育中应用现况与分析[J]．高教论坛，2016（1）：95-97，105．

[2]伍义行，胡华军，张永勇，等．药学专业形成性教学评价体系的研究与思考[J]．药学教育，2013（3）：1-4．

[3]曹妍，祁赞梅，曹雅明．形成性评价在医学教育中应用现状与分析[J]．中国高等医学教育，2013（2）：23，62．

[4]Ellen Osmundson，何珊云，王小平．理解课堂中的形成性评价[J]．全球教育展望，2012（4）：3-6，20．

[5]苏文秀．实施形成性评价过程中的问题及对策[J]．中国成人教育，2012（3）：99-101．

[6]闻德亮．医学教育中的形成性评价方法[J]．高校医学教学研究（电子版），2011（1）：36-38．

[7]刘卫东，李珂珂．医学教育中形成性评价的实践与应用[J]．现代医药卫生，2011（17）：2718-2719．

[8]林静．形成性评价在高校课程评价中的应用[J]．现代教育管理，2011（9）：66-68．

[9]李金清，李跃军，李学拥．形成性评价在医学本科实习教学中的应用[J]．西北医学教育，2011（2）：402-404．

[10]熊阳，来平凡．形成性评价在药剂学教学中的应用[J]．药学教育，2009（6）：31-34．

G424．74

B

1671-1246（2017）21-0064-03

注：本文系河北中医学院药学院开放课题（17yb-19）