大数据背景下临床生药学教学体会

段静雨，张春平，李 岩，么焕开

（徐州医科大学药学院，江苏 徐州 221004）

大数据背景下临床生药学教学体会

段静雨，张春平，李 岩，么焕开

（徐州医科大学药学院，江苏 徐州 221004）

随着互联网技术的发展，大数据已应用于各个行业和领域，影响着人们的知识体系与生活方式，也给大学课程教学带来机遇和挑战。临床生药学为临床药学专业的必修课，现从大数据背景下的教学思想、教学内容、教学方式及实验教学4方面总结教学体会，为进一步提升教学效果、培养高素质临床药学专业人才提供借鉴。

大数据；临床生药学；教学体会

“大数据”一词源于互联网和IT业。大数据具有“4V”特点，即 Variety（种类多）、Velocity（流量快）、Volume（容量大）、Value（价值高）[1]。随着互联网技术的发展，大数据已应用于各个行业和领域，影响着人们的知识体系与生活方式，同时也给大学课程教学带来机遇和挑战。

我校临床药学专业始建于1997年，历经近二十年的发展，已成为国内有一定影响、特色鲜明的本科专业。该专业的培养目标是培养具有较扎实药学基本理论和实践技能、临床医学基本理论及实践技能，具有良好职业道德、较强人际交往能力和创新、创业精神，能够从事临床合理用药、治疗药物检测、新药临床评价及临床药学研究等方面工作的复合型应用型药学人才。临床生药学为临床药学专业的必修课，共64学时，3.5学分，最初称为生药学，使用的是人民卫生出版社出版的全国高等医药教材建设规划教材。教学过程中，考虑到专业人才培养目标及实际工作需要，教研室教师编写了生药学讲义，弱化了生药的原植物特征及生药的显微鉴别，强化了生药的药理作用并增加临床应用及不良反应内容。教学实践证明，该讲义达到了很好的教学效果，满足了临床药学工作需要。在专业修订时，本课程被正式命名为临床生药学。目前我校临床药学专业正在开展专业认证工作，即将接受教育部专业认证现场考察。借此契机，同时为了适应大数据背景下临床生药学教学形势，作为该门课程的专任教师，笔者谈谈在临床生药学教学过程中的体会。

1 转变教学思想，激发学生学习兴趣

传统教学通常是在固定的教室进行，教师以PPT讲解为主，对学生进行单向灌输式教学。在大数据时代，学生获取知识的途径不再仅限于课堂，传统灌输式教学已不能满足其求知欲，学生更喜欢个性化的教学内容和新颖的教学方式。因此，教师必须转变教学观念，从以教师为中心向以学生为中心转变。教学中，除了传统的教师讲授外，MOOC平台及便捷的网络也为学生提供了更多学习资源，使他们可以随时利用电脑、智能手机等收集相关信息进行自主学习。同时，教师应保持开放的态度，接受新事物、新信息，满足学生的学习需求，激发学生学习兴趣，并为其提供个性化的教学服务。

2 及时更新教学内容，提高课堂教学效率

临床生药学是临床药学专业重要的专业课程之一，理论性、实践性较强，课程内容分总论和各论两部分。总论主要讲解生药的来源、分类与记载大纲，植物的类型和药用部位，生药的鉴定，生药的采收、加工与贮藏，中药的性能、配伍及用药禁忌，中药材的炮制和常用剂型。各论以具体生药为载体，讲解其产地、炮制、性状、功效、药理作用、临床应用及不良反应。相比传统生药学，临床生药学更侧重让学生掌握生药的性状特征、功效、药理作用、临床应用及不良反应，这种教学内容的安排与临床药学专业人才培养目标及今后的工作需要相吻合。在有限的学时里，学生需要掌握一百多味生药的产地、鉴定、药理药效及临床应用等，学生普遍感觉难记忆、易混淆，对生药的功效难以理解。因此，教学过程中，针对每味重点药材，我们选择经典名方进行讲解，诸如四物汤、四君子汤、生脉饮、六味地黄丸等，一方面帮助学生更深层次地理解生药的功效及应用，另一方面也拓宽了学生的知识面，提高了学习兴趣，变难记为易记，变抽象为具体，变枯燥为生动，达到了很好的教学效果，同时又满足了今后工作需要。

3 积极改进教学方式，及时总结课堂知识

随着素质教育的深入贯彻，信息技术的进步及大数据的不断发展，课堂教学模式也在不断变化。教学中，不仅教师要充分发挥主导作用，学生也要发挥主体作用。目前，大规模在线教育平台给大学教学带来影响，在线学习逐渐成为学生获取知识的主要途径，而传统课堂教学则起到了辅助教学的作用。借助于在线教育平台如Udacity、Coursera、edX以及爱课程网，任何愿意学习知识的人都会学习到全球一流大学的优质课程[2]。这将彻底改变课上教师讲授、课下学生练习的教学形式。在这种背景下，教师需要不断掌握信息技术，转变教育理念，提升教学能力，改进教学方式，为提升学生学习能力奠定基础。

临床生药学教学过程中，除了传统以教师讲授为主的教学方式外，问题式教学、案例式教学等教学方式也被不断尝试应用。此外，教师还为学生创造机会，使其走上讲台为全班讲述某一味生药的相关知识，锻炼了自主学习能力、查阅文献能力及语言表达能力。由于学生的讲课风格各有不同，每次上课听课学生都会耳目一新，课后教师再总结归纳，学生记忆更加深刻。在此基础上，我们还建立了临床生药学网络教学平台，有效提高了教学效果。

4 重视实验教学，强化药材识别能力

实验教学是临床生药学教学重要的组成部分，是巩固和加深课堂教学内容的重要环节。实验课上通常会给学生提供一百多种常见生药进行性状鉴别等，并将其以根类和根茎类生药、叶类和花类生药、果实和种子类生药、皮类和茎木类生药进行分类。每次实验课教师都会讲解每类生药的鉴别要点及常用术语，如“车轮纹”“云锦花纹”“鹦哥嘴”“金井玉栏”“星点”等，通过这些特征，学生能够准确地辨认生药。在学生辨认生药过程中，教师适时提问，如该药材的功效是什么？临床上主要的应用是什么？这种全方位的教学进一步加深了学生对所学理论知识的掌握。除此之外，药学院在学院公共区域还设立了生药展示柜供学生课外复习。全部实验结束后，安排一次考试，教师随机抽取5个或10个生药要求学生识别，考试成绩占期末总成绩的20%。这种考核方式提高了临床生药学教学质量，端正了学生的学习态度，提升了学生的药材识别能力，取得了令人满意的教学效果。

总之，在临床生药学教学过程中，我们要与时俱进，不断探索，采用多种教学方法，充分利用现有电子设备及网络资源，激发学生学习热情，调动学生学习积极性、主动性，最终达到提升教学效果，培养高素质、高水平临床药学专业人才的目的。

[1]徐鹏，王以宁，刘艳华，等．大数据视角分析学习变革[J]．远程教育杂志，2013（6）：11-17．

[2]朱建平，李秋雅．大数据对大学教学的影响[J]．中国大学教育，2014（9）：41-44．

G421

B

1671-1246（2017）21-0041-02

注：本文系江苏高校品牌专业建设专项立项课题（Xjyppzx201603）；江苏省国家级大学生创新创业训练计划项目（201710313009）；江苏省教育厅2016年大学生实践创新训练计划项目（201610313068X）