关于增设学前教育专业美术方向招生计划的构想

美术教研室 步利君

关于增设学前教育专业美术方向招生计划的构想

美术教研室 步利君

目前，大多幼儿园师资队伍的专业结构不尽合理：主要是缺乏有美术专长的教师，或很多教师在就学期间对美术重视不足，忽视专业、系统的学习，以致很多学生在毕业时美术方面的专业技能尚不牢固掌握，致使幼儿园美术游戏活动的质量不高、环境布置低俗、幼儿综合能力的发展不快。针对此等真实、具体的情况，需要对学校的招生计划作必要的调整，最好按一定的比例增设学前教育专业美术方向招生计划，培养出适应幼儿园美术专业教育需要的“全能”教师或美术专长教师，使他们的教育对象—幼儿的智力及其他综合能力得以正常、乃至快速发展。

学前教育；美术；招生

大凡对幼儿园有点了解的人都知道，美术（绘画、手工、图案等）在幼儿园的各个方面所起的作用是举足轻重的，不论是外化到幼儿园外部空间和内部空间的美化装饰；还是内化到幼儿的各项游戏活动的开展及对幼儿智力的开发，美术所起的作用是非常巨大的。即使是对幼儿园不甚了解的人，只要是途经幼儿园，都会被幼儿园那鲜艳的色彩、童话般的造型和诸多户外大型玩具设备所打动；只要微微瞥上那么一眼，马上就会知道那是孩子们的游戏活动所在了。如果你走入任何一所幼儿园——从户外活动场地到室内各个活动空间，无不体现了幼儿园建设者们独到的色彩、造型、功能、趣味性等综合的设计理念，营造了幼儿游戏、生活、学习等多方面的环境氛围；踱入教室，各活动区的环境创设与布置更是引人入胜，主题墙、图书角、自然角、玩具屋、娃娃家、红花园地、小画廊等琳琅满目、丰富多彩，好的环境布置的确能让孩子们身心愉悦，能让孩子们得到环境的熏陶与教育。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）总则要求：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”[1]同时，在《纲要》第二部分更进一步指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等。幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。”[2]这在幼儿教育学、心理学方面可以得到印证。3—6岁的幼儿正处在童年早期阶段，也是审美情趣和能力发展的关键时期，而幼儿的认知和综合技能水平都比较低，早期教育的优劣将极大地影响幼儿的发展。又由于幼儿的认知发展水平有限，具体形象思维的优势远多于抽象逻辑思维，换言之，容易被幼儿接受的事物往往是那些结构简单、色彩单纯鲜艳、生动直观、有趣的实物体。这样，艺术教育就凸显出独特的优势，音乐游戏、舞蹈游戏、体育游戏和美术游戏（绘画与手工）等就成了孩子们非常喜欢的活动，这其中，美术游戏对开发孩子的智力所起的作用是最显著的。因为，幼儿手部小肌肉群较大肌肉群后发育，无论是抓握能力、还是操作的灵活性都不强；手的抓握能力训练是体现在强度上的，而刺激大脑发展的主要是手的操作灵活性——也就是手指相互配合的协调性、执行指令的准确性等等。美术活动（绘画和手工）的有序、科学开展，恰恰能够完成这些方面的熏陶和培养，无论绘画和手工，幼儿手的操作是在脑的指令下完成的；相反手的灵巧、协调发展，刺激着脑的发育；两者是相辅相成的、互为影响的。其间，眼的作用不可小觑，这是连接起手与脑间的重要桥梁，也就是说，通过眼的观察获得欲动的信息给大脑，经过大脑分析处理后将信息再分别分配给眼和手，二者相互配合、灵巧操作，信息回馈给大脑，循环往复，就完成了手的操作准确——刺激大脑发育、眼的准确观察——获得信息与协助操作、脑的思考——指导眼的观察和手的操作的全过程。此外，美术游戏活动另一个优势是，过程是动态的、结果是凝固的。作品的生成，在此后的观察欣赏的过程中，往往会产生连锁式的思考，会进一步获得操作的经验。这一过程是脑活动的提高过程，智力的发育会进入到下一个高层次。“掌握了儿童心理,我们在教学中会更加得心应手，了解了儿童的心理,你就会明白绘画是一条通往孩子内心深处的神秘通道,孩子们信手的涂鸦能为你打开他们脑海中的世界之门，每个孩子都有其独到之处。不仅如此，绘画还是孩子们献给所爱之人的珍贵礼物。现如今，幼儿绘画研究的重要性在不断增强，如今更是被应用于诸多领域：作为智力测试，由一张画便能测评出儿童的智力水平(智商)。”（摘自《儿童心理学与美术教育浅谈》）还有通过对幼儿美术作品分析其心理健康状况的绘人测验等。

近几年来，哈尔滨市一些大型公办或私立幼儿园的领导们已经意识到，多数普通的学前教育专业的毕业生在美术专业方面不具备高精尖的水平，不太能胜任幼儿园诸多领域美术工作。所以，他们从美术专业院校招收了大学本科的毕业生充斥到幼教队伍中来，用以加强幼儿园美术教育、环境创设、玩教具制作等方面的力量。的确，由于这些美术专业老师的加入和辛勤工作，在短期内使幼儿园在造型领域呈现出了鲜明的变化，如玩教具制作的造型更趋于准确、装饰，环境创设与布置更有专业特点，绘画和手工游戏中演示的各种形象更加准确、生动。但是，所有这些变化大多都流于表面，缺乏美术专业与幼教有机结合、缺乏幼教理论作支撑，尤其是不懂得儿童心理，长此以往会对幼儿的全面发展产生非常不利的影响。那么，我们招收学前教育专业美术方向的学生，有目的地培养他们既有扎实的幼教理论基础、又有针对性较强的美术造型能力，二者兼而有之，会更加符合幼儿教育工作实际的需要，更有利于促进幼儿的身心健康和谐发展。况且，我们哈幼专自从2014年全面迁入到现址以来，无论是师资队伍建设、还是场所和设备的硬件建设等各个方面均得到了跨越式的发展，美术教研室的师资配备也日益提高，现有在编教师14人，副高级（高级讲师、副教授）教师11名，讲师3名。其中6名教师为硕士研究生（含在读），其余均为大学本科毕业，而且从1990年起我校招收并成功培养了几届美术专业班和动漫班学生之后，教师们大多积累了丰富的教学经验。专业涉及油画、中国画、版画、工艺美术、美术学、美术鉴赏和书法等；在校领导的安排和带领下，美术教研室扩大了教学场所、增添了大量的美术设备。综合各种条件，我校目前已具备了招收学前教育专业美术方向学生的条件。

由此可见，幼儿园离不开美术，幼儿园大量需要美术；幼儿需要美术，幼儿乐于美术。如果幼儿园的工作者们（管理者和教师）在奠定扎实的幼教理论基础上，又掌握了丰富的美术知识和娴熟的美术技能，那么，幼儿园的建设、幼儿园的美化、幼儿审美情趣和能力的提高和幼儿智力的快速发展，不就成了相当容易的事情吗！学前教育专业中，实施部分美术重点倾斜——即招收学前教育专业美术方向，就是幼儿教育师资培养的当务之急、且要大力发展。

[1][2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社.2013（1）.