大学物理课堂教学创新模式探究

孙丽萍

(贵州师范学院，贵阳 550018)



大学物理课堂教学创新模式探究

孙丽萍

(贵州师范学院，贵阳 550018)

本文分析当前大学物理课堂教学存在的弊端，提出一种全新的教学模式。对大学物理课程体系进行优化，结合专业特点设置教学内容，制定合适的培养方案，高质量完成高等教育培养高素质人才的使命，为社会输送综合素质过硬的创新型人才是高等教育目前要解决的首要问题。

大学物理；课堂教学；创新模式；创新能力

1 大学物理教学现状

1.1 对大学物理课程重视不足

首先，从学时被逐渐缩减可见开设大学物理课程的专业对该课程不够重视，认为是公共基础课，与专业培养目标关系不大，所以学时被缩减。另外，学生普遍认为物理课跟自己专业课不沾边，对今后的学习、考研和工作没有帮助，只要考试及格就行，显然非常不重视，课后也很少有学生能花时间学习大学物理。还有一个重要原因在于很多学生中学物理基础很差，大学物理更让他们感到茫然无措，学时被缩减，课程的跳跃性加大，进度加快，导致学生难以在短时间内应用新的方法消化所学知识，而导致畏难情绪加深，加之对物理不够重视，考试都不能及格的大有人在。

1.2 教学内容多年不变

当前各高校使用的大学物理教材基本都包含传统的力学、热学、电磁学、光学和近代物理，根据各专业学时挑选内容教学，但所讲内容很多与中学物理的应试教学内容相似，只是研究的方法和角度有所变化。另外，因为学时的限制，中学接触较少的近代物理部分内容讲授学时很少，学生感兴趣的当代物理前沿和高科技产品中应用的物理知识涉及的可能更少或没有，这种教材体系已经不能适应社会发展和科技进步，不能满足学生对物理新知识、新方法和新思维方式的需求，直接导致学生学习兴趣降低。实验方面，由于实验设备耗资巨大，所以更新速度缓慢，大学物理开设的实验内容经常多年不变，学生想通过实验了解高科技产品的物理现象和科技前沿的机会很少，学习积极性自然不高。

1.3 教学方法单一陈旧

据了解，多数高校大学物理课堂仍然采用传统的灌输式教学，而且多为大班多媒体授课，教师讲，学生听，进度快，互动少，学生课堂参与性低，溜号玩手机现象屡见不鲜。实验课上也是学生按照教师的讲解和实验指导书的要求按部就班做实验，记录分析数据，得出结论。

2 大学物理课堂教学模式创新

2.1 更新教学内容

对与高中物理重复的内容进行合理整合，根据不同专业进行删减，增加科技前沿知识和物理知识在科技产品中的最新应用。大学要更注重学生能力的培养，必须改变学生多年应试教育下的思维方式，通过物理教学培养学生科学的思维方式，培养他们分析和解决问题的思路和方法，开拓他们的视野，提高他们的综合素质。对那些能拓宽学生知识面的科技前沿和物理应用可以采用专题的形式向同学介绍，如电磁辐射(防辐射衣、太阳能应用)、超声波(彩超)、多普勒效应(雷达测速仪)等的原理与应用，贴近生活，突出应用性，迎合学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

2.2 利用多媒体和网络丰富教学内容

教师的任务就是探索如何在新形势下教好大学物理这门课，以适应社会对高素质人才的科学素质的需要。一方面，要以现代化的观点审视传统的物理教学内容；另一方面，要充分利用各种现代化的教育技术手段，全面使用文本、动画、图形、图片、视频包括网络等各类型教学资源。随着数字技术和办学条件的改善，多媒体教学和网络教学逐步转变为新的教学手段，多媒体教学可以更加形象的表述物理规律，再现物理过程，表现形式生动，同时能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。网络可以方便、快捷、廉价地获得大量电子图书以及其他各种资料信息，极大地丰富了教学资源，学生可以通过网络与教师交流，教师可以进一步了解学生的掌握情况，并给予学生相应的指导，讨论问题，解决问题。例如，可以放一段喷气式飞机或飞鸟飞行的视频，分析气流压强与流速的关系而引入伯努利方程，在课堂上激发学生的好奇心和兴趣。物理内容很多都可以找到物理模型和生活实例，例如，让学生思考和讨论为什么气功表演者身上压块大石头，另一个人用重锤砸碎石头，表演大师却可以安然无恙？不仅能增加教师和学生以及学生之间的互动，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还能加深学生对功能原理的理解。

开展学习小组互助式学习，小组成员除了共同完成学习任务和课后作业外，还可以完成教师布置的教学任务和开放式课题和实验。教师挑选出几个相对简单的教学内容，布置给各学习小组，学生提前准备，教师辅助，课堂上由一名成员与教师互换角色，给下面的学生讲，教师进行补充和点评，这种方式虽然会给学生造成短期压力，但可以督促他在课下花更多精力准备，能够让他们发现问题，积极思考，解决问题，无形中培养了学生分析问题和解决问题的能力。俗话说要给学生一瓢水，教师需要一桶水，学生会为一桶水而努力，这是他们具有责任感和使命感的体现，社会也需要有责任感、学习能力强的人才。一段学习之后教师可以给学生布置几个开放式课题，每个学习小组完成一个课题，让学生能够活学活用物理知识，能增强他们的团队精神，促进他们形成科学的思维方法，培养他们分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养和创新能力。这种方式需要教师较传统授课方式花更多的时间和精力备课，准备课题，需要教师不断的提升自己的专业素养，拓宽自己的知识面，不断向自己的水桶加水。

2.3 注重实验教学设计

大学物理课是一门以观察、实验为基础的学科，所以离不开实验。大学物理演示实验是教师在课堂上或实验室进行实验操作和示范，启迪学生观察、分析、归纳、总结的教学活动，它为创设大学物理情景、激发学生的兴趣和求知欲，促进学生思维发展和能力的提高，巩固和加深对所学大学物理知识的理解和应用，训练学生的实验技能和动手能力，培养学生以科学的态度和方法去发现和解决问题等创造了条件。学生通过自己动手做演示实验，分析原因，从而对所学理论有了更深的理解和掌握，因此也培养了分析问题的能力。演示实验设计要紧紧围绕所学理论进行，才能收到最佳效果。比如麦克斯韦演示实验：观察演示板中钢珠的分布情况，和教材中分布函数图像做对比，使学生知道分布函数的得出过程离不开实验支持。这样通过一个演示实验强化了一节理论课所学理论，而且起到了形象生动的教学效果。

2.4 做好单元复习和习题课设计

教师在每学期进度表编排时要有阶段性的编排单元复习和习题课，帮助学生养成及时归纳整理进行总结和复习的学习习惯。大学物理习题很多，不做一定量的习题是掌握不了课堂内容的。所以每学期必须准备一定量的作业题，作业题要精选和多样化。作业题要分单元进行讲授、检查和测试，这样把每学期的内容化整为零分成单元来复习巩固，学生期末复习起来才不会仓促，才能起到好的教学效果。

3 结语

现代教育的目的不是单纯的知识传授，而是以培养创新型人才为目标，培养学生科学的思维方式和方法，提升学生的综合素质，传统应试教育无形中抹杀了学生的创新能力，阻碍了学生的个性发展。大学物理作为众多专业的基础必修课，应该充分发挥它的作用，注重学生创新能力培养，在课堂教学活动中运用多元化的教学手段和教学方法提高课堂教学效率。

[1] 金玲玲.在大学物理中用微分培养变化的思维方式[J].渤海大学学报(自然科学版)，2016，(26)：44-46.

[2] 耿夫利.浅论高等数学和大学物理的教学关系[J].数学教学与研究，2016，(16)：90-92.

[3] 赵加强.现代信息技术对促进大学物理教学的意义及问题[J].新疆石油教育学院学报，2016，(11)：86-89.

[4] 王本菊.理工科学生学习大学物理的现状及对策[J].贵州大学学报，2016，(12)：41-43.

A probe into the innovation model of college physics classroom teaching

SUN Li-ping

(Guizhou Normal University, Guiyang 550018, China)

This paper analyzes the shortcomings of the current college physics classroom teaching, and puts forward a new teaching model. To optimize teaching system of university physics, to set up teaching content in accordance with professional characteristics, to formulate appropriate training programs, to complete the task of cultivating high-quality talents for higher education, and to innovate talents with advanced quality for social delivery are the main issues to solve.

College physics; Classroom teaching; Innovation model; Innovation ability

2016-12-08

课题项目：贵州师范学院校级教学工程建设项目“近代物理实验课程改革研究”(贵师院党政办发[2016]46号)

孙丽萍(1982-)，女，硕士，讲师。

G434

B

1674-8646(2017)03-0128-02