关于中职财会教学的困惑与对策若干思考

杜君

摘 要 中职院校的财会教学，为我国社会的发展提供了大量的会计人才，但在实际授课的过程中，仍存在一些问题亟待解决。本文针对中职财会教学的困惑与对策进行了若干思考，并展开了进一步探究，对中职财会教学的现状以及困惑、存在困惑的解决措施、授课手段的全面创新给出了指导与建议。

关键词 中职财会 财会教学 困惑 对策

经济市场的全球化发展带动了我国的市场发展，要求社会发展要不断迎合国际市场的需求。因此，对于会计人才的培养提出了更高的要求。中职财会学校是我国会计人才的重要培养基地，为我国输出了大量的会计专业人才，对推进社会经济发展建设作出了巨大贡献。但在实际授课的过程中，会遇到一些困惑，这些困惑亟待教师在实际授课中进行总结以及深入探究，找出有针对性的解决策略，以便让中职财会人才的培养更加具体化、系统化、科学化。

一、中职财会教学的现状以及困惑

（一）中职院校的生源问题

进入中职院校的学生，在文化知识基础方面有些薄弱，并且由于年纪比较小，没有较多的社会经验，对经济学等相关领域方面没有任何的了解。但是会计专业对于理论性以及实践性的要求非常强，关于会计知识的相关学习，需要以一定的经济社会知识为基础。这些问题皆是财会日常授课中的难题，也是教师一直深入探究，亟待解决的问题。对于如何使学生更好地理解会计知识，掌握操作要领，也是我国的教育部门一直非常关注的问题。

（二）学生对专业课学习比较困难

中职院校的学生不但在日常学习中要对会计的基本理论知识进行学习，还要拥有一定的实践操作能力。在实践操作能力方面，通常会经过三个方面的学习。第一方面，学习财会的理论专业知识和专业技能操作的练习。[1]例如，学习原始账目凭证的正确填写。第二方面，完整地学习有关财会的工作流程。例如，学习根据实际需求完成工作流程。第三方面，学习公司内部的财会管理制度，以及能够结合公司真实的财务状态实施具体的财务分析。例如，对财会进行预算等相关工作。在学校的日常授课中，主要是对前两个方面进行授课，后一方面要更多地结合实践进行学习。由于学生的基础文化知识有些薄弱，如果缺少比较完善的实践教学基地，学生的学习效果就会不太理想。

（三）实践课设置不足

在较多的中职学院中，没有对实践授课形成重视。其中问题表现最突出的一点便是对实践授课的课程设置严重不足，实践教学方案很长时间没有进行更改，没有重视与现代企业的实际情况相互结合进行授课的重要性。并且授课的设计不具体，没有一定的针对性，甚至有些实践的授课仅仅是走一下形式。中职院校对实践课程的不重视会导致学生自己也对实践操作不重视，这极大地阻碍了学生的动手操作能力的发展，学生会比较难以适应日后的工作岗位要求。

（四）课程考核标准比较单一

现阶段，不单是在中职院校，在各类学校中皆存在的现象便是对于学生的考核制度比较单一。对学生成绩的检验，更多的是以试卷的形式为主。中职财会学校也是如此，非常注重学生的卷面成绩以及键盘技能成绩，忽略了评估学生的实践能力以及动手能力的测评。单一的考核方式会使学生只注重知识理论的学习，忽视其他能力的提升，对学生的财会综合能力发展产生了阻碍作用。

二、中职财会教学中存在困惑的解决措施

（一）树立新的教学观念，打造科学专业的学习系统

随着社会经济的蓬勃发展，我国对于财会人才的需求日益增加。在实际财会的日常授课中，教师要以社会的需求为理论指导思想，对财会的授课模式进行设计，打造精品课程，培养更加专业的、符合社会需求的人才。其一，在定制日常授课目标时，要将培养学生的实践操作能力放在授课的首要位置。在组织实践授课时，要将课堂“搬进”企业，使企业“走进”课程。可组织学生走进企业进行参观学习，并且亲自动手操作。在学生即将完成最后一学期的学习时，可安排学生走进企业进行实习。其二，要对授课的内容进行改革与创新。虽然对教育的改革一直都在提倡，但并没有真正将其落到实处。在进行课程设计时，要将课程的理论知识部分进行精简压缩，依照之后学生就业岗位的实际需求实施有针对性的培养，将理论更多地放在实践中进行讲述，使学生学会理论的实际應用。其三，对授课方式进行改革。该项措施主要针对的是教师，首先教师要提升自身的实践能力操作水平，改变以往的授课方式，提升实践课程在总课程当中的比重，结合实践进行理论知识面的拓展。[2]这样学生不但能将理论与实践进行融合相通，并且又能在实践中学习到更多的知识，收获巨大。

（二）对授课的过程进行改革，指导学生进行正确的学习

通常情况下，在财会的日常学习中，理论知识点会非常多，并且知识比较抽象，结构比较生硬。而且财会一直都是热门专业，有非常好的就业前景。学生走入学校之前，在专业课程的选择上或许会没有目标，只是追寻热门专业，对专业没有进行细致的了解。一旦真正进入到学习中，学生会感到财会课程的难度以及枯燥性，导致学习热情不高，学习成绩不理想。面对这种情况，教师要对每一名学生进行有针对性的指导，及时了解学生的学习动态，以便对授课环节进行设计。例如，在实施模拟课程授课时，可让学生首先进行独立操作，培养学生的动脑思考能力以及实际操作能力。在进行操作的过程中，教师要对其进行观察，并与学生进行互动沟通，了解学生在操作时遇到的问题，给予有针对性的有效指导，实现培养学生全面发展的目标。

三、中职财会授课手段全面进行创新

（一）对学生评价的方式进行创新

中职院校的财会专业，要摒弃以往的传授考核方式，不可像高中一样重视卷面的成绩，更多的要重视学生的实践操作能力。因此，要对学生的考核方式进行改革。例如，在对学生进行考核时可将学生的理论知识分数与实践分数实施平均分配，并将平时的实践操作分数也加入到最后的实践考评分数中，使实践的分数与理论的分数能够保持平衡，也对学生的全面发展起到了重要的促进作用。

（二）实施校企合作对学生进行培养

为了使学生的发展能符合社会的发展需求，中职院校可开启校企合作的培养模式，不但让学生走进企业，也可聘请企业的财会人员到学校开展知识讲座，使学生对现代社会企业的实际需求有所了解，总结自身在财会专业上的不足，及时查缺补漏，使自己不但将专业知识掌握得非常牢固，并且专业技能也非常出色，不断对自己进行丰富，提升自己的能力。

四、结语

财会专业的相关知识比较难以理解，并且非常注重实践操作能力。因此，教师在授课时要对授课手段进行改革，增加实践教学的授课时间，并在实践中将理论知识进行融合。教师要以社会实际需求为导向，对课程进行精心打造，全面提升学生的综合素质和能力。

（作者单位为湖南省工业技师学院）

参考文献

[1] 王玉云.中职财会教学的困惑与对策研究[J].现代商贸工业，2012（18）：126.

[2] 翁明燕.试论中职财会教学中的三个困惑及解决对策[J].职业教育（中），2016（09）：55-57.

[3] 戴华萌.中职财务会计人才培养策略研究[J].中国集体经济，2015（13）：154-155.

[4] 高娟.中职财会教学的若干思考[J].现代教育，2013（Z3）：112.