有效的课堂 永恒的追求

王均英

[摘要]作为小学数学教师，应努力使课堂教学更具有效性，在實际教学活动中，数学教师应制定合理的教学目标，改变教学方法让学生学会自主学习，亲近学生，建立融洽的师生关系，充分利用教学资源，采用多媒体教学有效提高课堂效率。数学教师应不断思考，并进行更多的理性思考，创造性地开展教学活动，从而打造更加有效的课堂教学。

[关键词]有效教学；教学目标；课堂教学；数学课堂

有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效的重要指标。在平时的课堂教学中，追求教学的有效性已成为一线教师的课堂教学目标。数学教师在教学中追求有效数学课堂的探索与实践应怎样做呢？

一、制定合理的教学目标

教学目标是统领教学活动的灵魂，是教学活动开展的核心。每节数学课教师都要在备好教材、备好学生的基础上制定具有可操作性的教学目标，有效奠定课堂教学的基础。例如，人教版二年级上册《表内乘法（一）整理复习》一课的教学目标可制定为：第一，使学生通过整理和复习，理清本单元的知识体系；第二，能对1—6的乘法口诀进行综合运用，并能用乘法解决简单的实际问题；第三，培养学生简单的整理、归纳能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。人教版一年级下册《十几减9》一课的教学目标可制定为：第一，让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算；第二，培养学生初步提出问题和解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识；第三，培养学生合作学习和用数学的意识。

教师在制定课堂教学目标时应从学生对知识的接受、理解、掌握和发展几方面入手，围绕教学内容确定教学目标，语言要简洁明了，思路要清晰，教学目标的达成要有可操作性。只有目标合理，课堂教学才具有明确的方向，才能有效提高数学课堂教学的有效性。

二、改变教学方法，让学生学会自主学习

1.把课堂的主动权交给学生

教师凭想象充分准备一堂课，按照设计去教学，虽然可以完成教学任务，但其结果往往只是让学生被动地接受。如果教师考虑到学生的学习潜能和学生的发展思维，把课堂的主动权交给学生，给学生自主思考的空间，放手让学生去学习，课堂才能焕发出光彩和生命的活力，才能更好地体现教学的价值，学生应在教师的指引下学会进行有效的自主学习。例如，在教学《10的认识》时，教师可以尝试把主动权交给学生，让学生通过小组合作进行自主学习，这是一节一年级的课，教师在设计教学环节上应多下功夫，每个教学环节都应做到细致，每个知识点的自主学习都要让学生围绕一个学习目标，这样学习的目标就很明确，同时教师应设计适合自主学习的检测卡。这样的课会获得意想不到的效果，学生自主学习的积极性高，新知识不知不觉地在小组合作探究中完成，整节课学生都在体验数学知识自主生成的过程，极大地培养了学生的自主学习意识，让智慧的火花在课堂中闪烁。在教学《角的大小比较》时，教师先在黑板上画出两个角，然后按教材介绍用半圆仪怎么比较，用三角板怎么比较，这时学生很可能会提出这样的问题：用这么麻烦吗？一看就能知道大小啊。的确，在生活中观察法也许是用得最多的，教师应尊重学生的切合实际的观点，甚至可以完全把主动权交给学生，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的正确方法都应得到教师的肯定，这样学生参与学习的积极性就会更高，对学习数学会有更多的自信。

2.培养学生自主思考的习惯

培养自主思考的习惯应从小学低年级的预习抓起，这对高年级的知识学习和今后的学习生涯都起着重要作用。刚开始培养预习习惯时，由于孩子年纪小，自主学习能力和生活能力都较差，很多事情由家长包办，这时教师一定不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。在前几次的预习中，教师可以在学校找时间带领学生预习，教师的预习目标要明确，重点是方法的指导，例如教师可以问学生：你通过预习学会了本节课的哪些知识？哪些地方没看懂？生活中哪里有这些知识？你能举个例子吗？对于优等生，教师要鼓励他们发表自己不同的想法，而对学困生要更加关注他们的预习效果，不仅讲课讲究面向全体学生，预习时更要面向全体，让每个学生都在预习中受益，经过教师几次引导性的预习，学生有了独立预习的能力时，教师可以放手让学生回家预习。对预习过程中出现的问题，教师应及时纠正和引导。教师对预习工作的常抓不懈，能使学生的每一节课都成为高效课堂，课堂容量大，知识掌握扎实，这种教学方式的转变能使学生受益终生，有效促进课堂教学。

3.培养学生的动脑和动手实践能力

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要形式。学生通过动手操作、自主探究获取的知识和能力要比依靠教师的讲解更为高效。培养学生动脑、动口和动手实践能力，是学生发挥主体作用、学会自主学习、促进课堂高效的必经之路。有一位教师在执教人教版二年级上册《角的初步认识》这节课时，先让学生在主题图中找角，让学生从直观到抽象地理解什么是角，再让学生用准备好的圆形纸折角，第三个环节应该是做活动角，事先教师在办公室剪了两个硬纸条，又找到了一个图钉，做好了一个活动角，这名教师在备课时想二年级的学生要不要做活动角呢？也用图钉吗？会不会扎到手？思考后她想看看学生的态度，当教师把自己做的活动角展示给学生时问：“你们想不想也自己做一个？”“想！”学生异口同声地回答。“可老师用的是图钉和硬纸条，担心你们小，会扎到手。”“老师，我有办法，可以用图钉，尖的那头可以用干一点的橡皮泥固定。”“老师，文化用品店有卖一种可以代替图钉还不扎手的，做的角还可以转动。”教师高兴极了，称赞了学生，在大家的精心准备下，学生顺利完成了活动角的制作，而且学生用手中自己做的活动角做“角变大变小”的游戏，不仅突破了本课的难点，而且给学生留下了深刻的印象。

三、建立融洽的师生关系

教师都期盼和自己的學生建立融洽的师生关系，贴近学生的内心，开启学生心灵的大门。教师应有爱心，和学生成为朋友，了解学生的性格特点等。我曾有一名学生，平时上课爱动、爱说话，刚到班级时喜欢骂人，不团结同学，我经常听到学生告他的状。针对这名学生的特点，我找他谈心，开始他不理解，效果不理想，毛病也没改掉，经过一段时间的观察与了解，我发现这名学生的父母平时在家里对他过于溺爱，久而久之他养成了很多不良习惯。我针对他的这一特点，与其家长及时沟通，请家长配合，使孩子养成良好的习惯，正当的要求家长要支持，不正当的要求应给予制止。我则在学校抓住他点滴的进步在全班进行表扬，经常找他谈心，经过几个月的努力，他改变了很多，家长也没想到孩子进步这么快，家长放心了，孩子也开心了。同时，他的数学学习兴趣明显提高了。没有教不好的学生，只有不会教的老师。对这种比较特殊的学生，教师更要充满亲和力，让他们感到教师的爱，课堂上讲课时多注意他们，提供给他们较多的课堂参与机会，对这部分学生的课堂练习和家庭作业应更加及时进行检查和讲解，存在的知识缺陷要及时补救，消除他们心理上的恐惧。看到学生的点滴进步，是教师最大的成功。

四、采用多媒体教学有效提高课堂效率

小学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。多媒体教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动和激发学生的学习兴趣。多媒体教学图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，集中注意力，所以教师可以经常采用多媒体教学的方式来提高学生的数学学习兴趣，从而引发学生的求知欲望。比如在教学《解决问题》时，教学开始时教师播放学生看木偶戏的精彩场面，并配以优美、生动、形象的语言进行描述，把学生的注意力集中到画面上来，激发学生的学习动机，让学生通过观看木偶戏的精彩场面自己了解信息。学生兴趣盎然，发现“原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。”从中发现需要解决的问题“现在看戏的有多少人？”学生在情境中提出了问题，问题意识得到了培养。

有效教学是一种理念、一种追求，更是一个过程，需要教师进行更多的理性思考，创造性地开展教学活动，才能打造有效的课堂教学，数学教师应不断在教学中思考和实践。

参考文献：

[1]陈贵兰.追求有效小学数学课堂的几点做法[J].小学教学参考，2009，（10）.

[2]陈莉.对数学教师有效教学行为的思考[J].中小学数学，2009，（03）.

（责任编辑 冯 璐）