爱筑心桥

杨艳

[摘要]教师的一言一行都影响着学生的身心成长。不同的家庭背景、成长环境塑造出不同性格特点的学生：阳光开朗的，内向细腻的，自恃高傲的，自卑自闭的……这些源自社会、家庭、学校的综合因素，形成学生的心理成长环境。不同的心理成长环境，反射出不同的心理现象，也会暴露出或多或少的不同心理问题，这不是心理疾病，而是形成他们不良性格习惯的基本因素。有心理问题的学生大致可以分为娇苗型、自负型和自卑型。作为教师，应用爱心为他们筑造一座心灵的桥梁，结合不同学生的性格特点和心理特点，科学合理地制定计划，耐心和他们沟通，引导他们健康地成长。

[关键词]家庭背景；成长环境；心理问题；教育机智

如果将学生比作花朵或幼苗，那么，教师就是那辛勤的园丁。而这“幼苗”却比自然中的花花草草要可爱得多，丰富得多，也脆弱得多。这些幼苗需要园丁尽职的工作和“心雨”的浇灌，才能茁壮成长。事实证明，只注重“幼苗”外在的成长是不够的，成绩上的优秀或身体上的健康是必要的，但不是全部。在孩子的成长过程中，心理上的健康是最重要的。作为教师，应因势利导，悉心教诲，及时帮助学生走出心理误区。

根据学生的心理表现，可将其分为娇苗型、自负型和自卑型三种。不同心理类型的学生所表现出的心理问题不同，所采取的方法也不相同。

一、娇苗型

这类学生大多像温室里的花朵。他们从一生下来，就被幸福包围着，还没等他们伸手去要，家长早已将那些只要他们能创造、能满足的物质上的或精神上的需求提供给他们。慢慢的，孩子被给予惯了，自私自利的心理随着父母的“不求回报”而滋生。这类学生以自我为中心，不懂得和他人分享，往往长大之后也不懂得感恩，觉得一切都是应当应分的。因此，不管家庭贫富，过分地骄纵对孩子的心理发展百害而无一利。父母对孩子的爱需要清醒，需要冷静，需要判断。爱不是一味地给予，不是盲目地满足，更不是过分的骄纵。爱孩子，要以身作则，以身为范，让孩子从小懂得分享，知道分享会给自己带来快乐；爱他，就要教他学习的本领，而不是学会索取；爱他，就要让他心理健康地过好每一天，而不是自私自利地生活。

对待这类孩子，教师要有梯度地设计一些任务让他们去完成，体会独立完成任务的快乐和自豪，感受亲自去做一件事情的快乐，懂得很多事情是需要付出努力和艰辛的道理。娇嫩的小苗经过阳光雨露的滋养和洗礼，会变得坚强而有责任感。

二、自负型

这类孩子往往自身很优秀或者家庭条件优越，或者二者兼而有之。他们对于那些不如他們的同伴往往表现得不可一世，高高在上，甚至蔑视一切。时间久了，他们会渐渐远离同伴或因高傲被同伴所孤立。

其实，孤独不是自负型孩子想要的。但是，他们孤傲的性格已经形成，不可一世的态度又不可能在朝夕间改变，高傲的性格成了他们交友的障碍。对待这类孩子，教师要让他们懂得“尺有所长，寸有所短”的道理，让他们知道自己在某些方面是超群的、出类拔萃的，但是，可能在另一方面却不如他人，他人身上有值得自己学习的地方。

班级里有一个叫小雨的孩子，妈妈是中学语文教师。可能是深得妈妈的熏陶与教诲，小雨的语文素养特别好，喜欢读书，积累的词汇量特别丰富，会写精彩的美文，对事物的描述独特而生动，说起话来总是语惊四座。但是，她很骄傲，认为自己比别人强，语文课不用听都会，上课总是摆弄自己的小玩意，或者写自己的小美文，偶尔也看看课外书。总之，主动听课参与课堂活动她是做不到的。批评她，她总是无所谓的态度，无所畏惧：“我都会！我不听也比别人会的多！”其实，她已经落下了，只是自己没察觉到而已。每一课的生字词，她都没有认真写、认真练，从不背诵课文……我并没有直接批评她，那样会挫伤她的自尊心，教育效果适得其反。每次听写，我都奖给得满分的学生一枚小红花；上课踊跃回答问题的学生，也可以得到一枚小红花。每位学生得到的小红花都贴在教室的墙上，一目了然。有一次，我让学生们比一比谁得的红花多。小雨回头看写着她名字的那一栏，空空如也，再看别人的，一团团一簇簇，红得耀眼。她羞愧地低下了头。我没有戳穿她，而是表扬了得红花多的学生，并给达到一定红花数量的学生发了喜报。看到很多同学都得了喜报，我能感觉到小雨的无地自容。

之后的课堂上，小雨似乎收敛了一些，但还是板不住自己。一次语文课上，她埋头写着什么，陶醉在自己的美文世界里。当时我喊了一声她的名字，她居然没有听见，仍然我行我素。我气极了，一把拿起她的小本子，重重地摔在了地上，她吓坏了，也不敢去拾地上的本子，眼泪汪汪地看着我，很委屈的样子。我冷静了下来：“注意态度，注意方法，这里是课堂，你是教师。”我在心里对自己说。捡起本子一看，我大吃一惊：精彩而富有童趣的句子，远远超出了她的年龄，绝对是一篇佳作，只是错字不少。我平静地把她写的小美文读给全班同学听，当着全班同学的面赞美了她在写作方面的天赋，号召全班同学向她学习写作文，并承诺要将她的美文投到校报上，让全年组乃至全校的同学都向她学习。同时，批评了她在课堂上所犯的错误，指出了美文里的错字，希望她以后遵守课堂纪律，不要错过精彩的知识，使得自己得不偿失。在我的努力下，她的美文终于见报了。当我把这份报纸展示给全班同学的时候，小雨开心极了。之后的语文课堂上，她不再像以前一样开小差了，而是认真听课，进步非常快。

三、自卑型

让孩子产生自卑心理的原因有很多种。生活中的不被重视、残疾、单亲家庭等种种因素都能导致其自卑心理的形成。有这一性格的学生主要表现为不自信、懦弱、孤僻、不合群，不相信自己的能力，不敢回答问题等，其心理也是最脆弱的，最不堪一击的。教师在平时要处处维护这类学生的自尊心，在其自尊心不受伤害的情况下对其进行耐心教育，帮助他们树立自信心。

班上有个叫小云的女生，父母双亡，自幼由祖父母抚养。父母的过早离世令小云深受打击，过早地承受起失去父母之痛，过早地承担繁重的家务。不幸的遭遇使其失去了童年的快乐与美好，眼里总是装着不信任与恐惧的茫然，勉强被叫起来回答问题时也总是声如蚊声或闭口不答。让她真正融入班级中，找回童年的快乐，是教师的责任，也是教师的心愿。根据长期的观察了解，要改变小云的自卑心理，分两步进行：

1.找快乐。我首先找班干部开了一个秘密的小型班会，主题是“还小云一个快乐的童年”。会后，班干部按班会的决策分头行动。从此，无论是学生做游戏的时候，还是谈心的时候，都能看见小云的身影，班长还制作了“惊喜礼物”送给小云。小云生日那天的英语课上，全班师生为小云开了一个盛大的生日party。这是小云在失去父母之后过的第一个生日，在一份份真挚的爱心面前，小云真心地笑了，因为她不但过完了她的10岁生日，在这一天，她又重新找回了快乐的童年。

2.找自信。孩子的天性就是玩耍。游戏的时候，他们稚嫩的脸上总是漾着天真无邪的笑，快乐起来的小云不再忧郁，不再是离群的孤雁，但却仍不自信。我深信任何不快乐的东西在“爱”的面前都会望而却步的道理。在游戏中，我让小云的伙伴们有意识地玩一些竞争性强的游戏，在玩的时候经常鼓励小云，在她心中树立“我能行”的信念。课堂中，回答问题时，我有意识地问：“谁能把这个问题回答得最好？”同学们总是有意地推选小云，在伙伴的鼓励下，小云的胆子渐渐大起来，声音也响亮了些，虽然回答得不完整，同学们还是真诚地回以热烈的掌声。当小云第一次声音洪亮地将一个完整的答案讲出来时，班里响起了雷鸣般的掌声。我激动地竖起大拇指，由衷地说：“你真棒！相信自己，你是最棒的！”从此，王云变了，变得活泼自信，虚心好学，她心灵上的阴霾被扫除了，学习成绩也有了明显的提高。

灵魂的塑造是一项伟大的工程，也是一项艰难的工程。教师作为灵魂的塑造者，不仅要有渊博的学识，良好的品质，还要有一颗炽热的爱心，用爱心去构筑一座心桥，拉近与孩子心的距离，让祖国的幼苗健康成长。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]孟繁华.赏识你的学生[M].北京：教育科学出版社，2006.

（责任编辑 付淑霞）