新疆高职学生人才培养模式及日常管理改革与创新

张雪峰，高 琛，侯晓亮，卢 毅，陈 阳

(黑龙江民族职业学院， 哈尔滨 150066)

新疆高职学生人才培养模式及日常管理改革与创新

张雪峰，高 琛，侯晓亮，卢 毅，陈 阳

(黑龙江民族职业学院， 哈尔滨 150066)

黑龙江民族职业学院生物产业学院从2015年开始招收南疆单列计划·双语班高职生，在教学与学生管理实践中研究分析新疆高职学生出现的问题和解决对策，为今后进一步加强教学实践与学生管理提供支撑。

新疆高职学生；培养模式；学生工作

1 新疆高职学生人才培养模式探讨

1.1 人才培养中出现的问题

黑龙江民族职业学院生物产业学院从2015年开始招收南疆单列计划·双语班高职生(以下称南疆双语生)，2015年度报到16人，2016年度报到38人，2017年度录取70人。南疆双语生主要集中于动物医学和药品生产技术两大专业。经过两年多的南疆双语生培养工作，对于其人才培养过程中出现的主要问题，归纳几点如下：

(1)南疆双语生汉语基础较差。虽然南疆双语生在中学阶段接受了汉、维双语教学，但长期生活在民族语言为第一语言的环境中，导致整体而言汉语言基础薄弱，听课难度大，语言障碍同时阻碍了专业课程的学习及其在内地就业的机会。

(2)英语与计算机基础应用型技能薄弱。受制于地区经济发展水平与地区教学质量，南疆双语生普遍英语与计算机等个人应用型技能薄弱。

(3)顶岗实习管理难度大。在现行的“2+1”高职人才培养模式下，由于南疆双语生语言、饮食等方面的不利影响，学校安排南疆双语生第三年回到新疆相关企业顶岗实习，由于路途遥远，学校对于其顶岗实习管理难度大增，同时南疆双语生融入内地社会的机会减小。

1.2 新疆高职学生人才培养模式改革与创新

对于南疆双语生人才培养中出现的问题，考虑对策如下：

(1)调整现行的“2+1”高职人才培养模式，参考新疆两年制预科班的人才培养模式，增加一年的语言类强化课程，为专业课的学习打下良好基础，同时对于学生自身发展亦有利。

(2)增加英语与计算机课程授课量，增强南疆双语生基础应用型技能培养，同时开设民族理论、民族团结教育、国家历史等课程增进民族融合。

(3)为南疆双语生顶岗实习及就业提供良好平台，助力其人生发展与成功。

2 新疆高职学生日常管理改革与创新

2.1 加强文化引领，增强中华民族认同感

新疆维吾尔族自治区民族构成丰富多样，民族文化各具特色。同时在复杂的国际环境下，如何在高校顺利开展民族团结教育就显得更为重要。南疆学生大部分是维吾尔族学生，兼有部分塔吉克族学生，与内地学生饮食、风俗习惯等差异较大。结合南疆学生特点和学生管理制度，着力开展民族团结教育具有深远意义。一方面关乎国家民族和谐大业，对国家安定团结、社会稳定、健康和谐发展至关重要。另一方面对于学生的日常管理而言，减少学生的不适应感，尽快融入内地学校日常生活具有较大帮助。其中最为显著的是校园文化，其承载着一所高校的文化传统、治学精神和发展理念。国内高校应以中华传统文化为校园文化的基础，建设具有独特校园魅力的文化形式。通过开展学校校史讲座、校园集体活动、社团建设等形式。着力开展引导各民族学生团结相处，正确认识中国历史、中华文化及各民族团结互助发展的社会发展史。同时应引导南疆学生认清西方反华势力的险恶用心，清醒的认识到民族团结对于国家发展的重要意义，坚定维护民族团结和国家统一的基本认识，坚守高校民族团结阵地。

首先，在学生管理工作中弱化民族差异，如统一安排班级、宿舍。在团支部、班级建设中弱化民族差异，但在民族比例分配中，把握具体的民族学生比例。如班级团支部建设中，积极鼓励南疆学生参加班级团支部工作，积极参与社会志愿服务活动，鼓励南疆学生发挥自身特长积极参加学校组织的各项文体活动。同时让各民族学生在共同的生活中慢慢的了解、适应、认同其他民族的文化好额习俗，实现融洽相处。

其次，在学生管理中尊重各民族学生文化差异，这包括习俗、饮食等方面。在南疆学生重大节假日时，根据实际情况安排组织学生联欢会、聚餐、文体表演等，同时积极引导其他民族学生参与到上述活动中，通过各项活动的进行，增加各族学生对其他民族文化风俗了解和认识，从而增进各族学生对中华民族大家庭的认同感。通过全员参与各项特色活动，以班级为单位开展特色文化建设评比活动，全员参与，通过特色文化创建过程，推崇和实现民族文化的融合、传承和创新；开展团结班级创建活动，只讲团结作为创建活动评定的唯一指标，不管班级民族组成。

第三，关注南疆学生课余文化生活的管理与引导。因南疆学生到内地读书路途较远，学生课余时间大多处在校园地休假，开展丰富多彩的校园课余文化生活就显得更为重要。在学生管理工作中利用课余时间开展参观访问、学习调研等活动，开展适合大学生年龄特点、有区域民族特色，内容健康积极向上的大学生校园文化活动。如组织开展“促民族团结、星级宿舍 ”文化节、大学生歌舞大赛、足球赛等。

2.2 重视对品学兼优少数民族学生干部的培养和选拔

建立优秀民族学生干部、优秀民族学生典型人物奖励机制，依托党、团培养工作和选拔更多的优秀南疆学生干部、典型学生，树立良好的学生管理氛围带动更多的南疆学生积极参与学校生活中。同时，对高职学生管理工作起着推动作用。

首先，在新生入校之初，注重引导南疆民族学生积极参与班级学生干部、学生会学生干部申报，加强对民族学生干部的培养和选拔。在实践中南疆民族学生接受能力稍差，需要更多的关心与鼓励。培养一批政治合格、素质优良、能力较强的少数民族学生干部，直接参与日常的学生管理工作中。在团支部建设中积极引导学生参与团组织各项活动，集中学习使南疆民族学生在班委的组建和班干部的岗位上更加称职。考虑南疆民族学生的比例，尤其是引导鼓励少数民族希望是参加班干部和学生会干部的竞选， 激发民族学生参与班级管理、学生管理的热情，让南疆优秀学生都能参与到班级管理活动中。

其次，充分发挥党员、团员、学生会、班委会等学生组织“自我教育、自我管理、自我服务和自我约束”的作用，通过学生组织及时了解掌握朋辈学生的思想动态。 在学生管理中，要大力发展少数民族学生党员、团员，并注重党员、团员发展的民族学生比例，在日常的学生管理中要充分发挥南疆少数民族学生党员、团员的引领、示范和模范作用。学生会、班委会是学生日常管理的桥梁，通过提高南疆学生干部比例，加强南疆学生在学生会、班委会中的排头兵作用，充分调动其他南疆学生的积极性与参与度，更好的为日常学生管理工作打下良好的学生基础。使他们树立正确的民族观、人生观和价值观，积极向党组织靠拢，自觉维护民族团结，做维护民族团结、社会稳定、国家统一的践行者。

2.3 充分发挥辅导员、班主任队伍的积极作用与特殊大学生群体的关注

辅导员是高校思想政治教育的重要组成部分，也是学生思想政治教育工作一线教师。班主任制度是我院根据教学管理和学生管理实际情况，设置的具有创新性的教师岗位，主要由专业课教师担任，负责学生日常教学环节的指导以及部分思想政治教育工作。双重思想政治教育与管理模式下给予南疆学生这样一个相对特殊的大学生群体以更多的关注。

首先，重沟通交流，解学生之忧。班主任经常性通过教学实践中发现的问题，进行班会、座谈会等形式与学生交流，掌握南疆学生日常课程中遇到的难点、困惑，在学习上，关心他们的学习进展。尤其是学生日常的问题和困难，并帮助他们攻破语言关，顺利学习专业课程，实现学习上的进步和成绩的提高。辅导员经常性的走访寝室，与学生面对面的交流，了解学生思想动态，掌握南疆学生集体生活中的问题，如寝室作息时间是否习惯、食堂饮食是否适合南疆学生。面对面解决学生提出的问题，引导南疆学生将注意力集中到学习生活中来，积极参与学校组织的各项活动，在活动中锻炼自己，积极引导学生参与集体活动，多余其他民族学生交流学习，使各民族同学友好相处，使系部成为团结的集体。

其次，高职院校中南疆学生中的特殊大学生群体主要包括家庭经济困难学生、 违纪违规学生、 存在心理问题以及信仰宗教等问题。面对这些学生问题，在日常学生管理中无论是学生管理工作者班主任、 辅导员还是任课教师都应该给与这些大学生更多一点的关注，关心他们日常学习、生活、思想动态和情绪的变化。在学生管理中利用国家奖学金、助学金、国家贫困学生助学贷款等政策全面细致的向南疆学生讲解相关政策。在学校勤工助学岗位、其他各类助学金的宣传与评奖中积极引导南疆学生树立积极的学习态度和助学、评优的良好风气。开设心理讲座，帮助各民族大学生更好地适应大学校园生活， 正确认识身边其他民族同学的民族习惯和宗教信仰， 并能正确处理和身边各民族师生的关系，建立健康、友好、和谐的人际关系。

[1]阿迪力·阿不力孜·汉.维双语课程辅助教学系统的研究与实现[D].长春：吉林大学，2012.

[2]王俊淇.新疆高校辅导员队伍专业化建设研究[D].石河子：新疆石河子大学，2013.

[3]田华，孟红松.新疆高校加强发展少数民族大学生党员工作的思考[J].新疆职业大学学报,2012，(5).

[4]林红明.加强新疆少数民族中职生德育工作之管见[J].职业教育研究，2014，(2).

[5]左晶.新疆高校学生社团建设研究——评高校学生社团建设的理论与实践[J].新闻战线，2017，(2).

2017-09-19

张雪峰，1975-，男，哈尔滨市人，生物产业学院院长/经济学博士，农业经济推广研究。

[责任编辑金学洙]