给学生一个温暖的学习环境

江苏海门市海南小学 张春萍

给学生一个温暖的学习环境

江苏海门市海南小学 张春萍

课堂是学生学习的主阵地，教师应该真正把学生放在首位，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，创设各种情境，引导学生热情参与，积极学习，注重课堂的和谐环境、情境创设、艺术熏陶、成功体验，让学生真正成为课堂的主人。

环境 和谐 课堂教学 心理发展规律 创设情境

课堂是学生学习的主阵地，只有精彩有效的课堂才能使学生产生持久的热情，当学生的情感和动机需求得到满足时，他们便能感受到自己可以控制学习进程，能真正成为学习的主人。作为一名教师，应该真正把学生放在首位，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，创造各种情境，引导学生热情参与，积极学习。那么，怎样的课堂才能让学生的学习变得积极而主动呢？笔者认为以下几点特别重要：

一、和谐课堂——给学生一个温暖的学习环境

课堂环境中最关键的一点是学生要有足够的安全感，从而有勇气面对学习的挑战。这安全感最大的一方面来自于教师，只有民主平等的师生关系才能营造出和谐的学习情景，教师在课堂中的一举手一投足都能给学生带来温暖的感受，在这样一个温暖的环境下，学生不会为一个问题答不上来而忧心忡忡；不会为开小差被老师发现而如履薄冰；没有小心翼翼；也无需顾虑重重。而这和谐课堂的美好境界需要教师不懈的努力，用春风化雨的微笑，用默默期待的眼神，用一如既往的点头示意，用鼓励称赞的大拇指……

二、情境课堂——给学生一个生动的学习现场

教师、学生、多媒体、文本等都是课堂的构成要素，但绝不是全部，真正的课堂应该是具有鲜活灵动、真情实感、行云流水般特质的学习现场。小学语文课堂蕴含着无穷无尽的“美”：动人心魄的冒险、博大精深的文化、美轮美奂的风景、妙趣横生的细节……然而这种种“美”又是灵动的，它拒绝机械识记，拒绝理性说教，只有真正的情景创设，完美引导，给学生一个生动的学习现场，才能将学生带入美的殿堂。

例如，教学《黄果树瀑布》一文时，教师没有重点分析黄果树瀑布的形态和声响，而是引导学生从读入手，找出自己认为最有意思的句子，有滋有味地去品读，边读边想：见到这样的瀑布你有什么感受？此时你最想干什么？由于没有过多的束缚，学生们很轻松，有的甚至闭起眼睛感觉像是在认真聆听瀑布声响一般。他们以自身的知识经验对文本倾吐出自己的真情，读着读着就融入其中。紧接着，教师又为学生们播放事先准备好的黄果树瀑布的音像资料。伴随着哗啦啦的瀑布水声，教师再次激发：“置身于这样的瀑布下，你最想做什么？”学生们的神经被彻底激活：想掬水洗脸、想跳舞唱歌、想摄影作画，更多的是同吟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

三、艺术课堂——给学生一个高雅的学习气氛

真正的语文课堂，不受标签式“结论”的束缚，不受预定“程式”的干扰，充溢着生机与活力，而艺术与语文的有效结合能带给我们一个美不胜收的境界。《黄鹤楼送别》一文中，李白与孟浩然的深情厚谊令人难忘，课文插图李白翘首遥望白帆点点的情景令人感慨。为了让学生更好地体会诗人友谊情深，可以尝试把两种艺术手段引入课堂中。当《送别曲》响起时，学生仿佛一下子来到遥远的唐代，李白把酒送别好友孟浩然，心中有万分不舍。随着曲终人散，多媒体显示插图中只剩李白遥对白帆点点的镜头，学生直观感受到二人的手足情深。由于为学生创设了良好的艺术氛围，学生学习的热情高涨，能全身心投入到文学情境中。所以，适时地借助艺术手段，可以为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体，变无声为有声，把学生带入课文特定的情境中去。

四、成功课堂——给学生一个积极的学习体验

课堂中，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，为他们创造多方面的成功的机会，让学生通过努力不断获得成功的体验，从而更加积极地投入到课堂中来。由于学生身上的差异性，每个学生在课堂中获得成功的体验是不一样的。对于学优生，他的成功可能是写出一篇上乘之作，或是感悟透彻；对于学困生，他的成功可能只是在小组合作中发一次言，或是一次简单的朗读。对于这些，教师要做到心中有数，首先，教师要提供适合各层次学生都能参与的问题情境，使各层次学生都能感受到成功的喜悦。其次，对学生要予以阳光般的评价，送给学生阳光般的温暖，从评价中让他们感受成功，从而更加自信，更加积极主动地参与学习活动。

美的课堂是一幅画，是一首诗，更是一首旋律动听的歌。只有创设良好的课堂情境，调动学生的参与热情，才能让学生真正成为课堂上的主人。

[1]刘佳利，党晶.浅论新课改背景下的情境教学[M].辽宁教育，2015（8）.

[2]陈石红.课堂教学中如何关注学生的心理健康[M].中国教师，2006（4）.

[3]张莹.多元的课堂,让每个学生体验成功[J].吉林教育:中小学教育，2010.♪