“稳抓”为经，“展评”为纬，助力语文教学管理效能

江苏苏州市吴中区东湖小学 俞国方

“稳抓”为经，“展评”为纬，助力语文教学管理效能

江苏苏州市吴中区东湖小学 俞国方

城乡接合部小学的语文教学质量一般受社区环境、家庭背景、师资队伍等多方面因素的限制，如何在这样的情况下开展有效的语文教学工作？如果牢牢地抓住“稳抓”和“展评”这两条发展线，相信就能踏着稳健的步伐行走在语文教学的大路上。我校经过几年的实践，在语文教学管理上做了一些尝试，使得语文教学真正落地生根，全面提升了学生的语文综合素养。

稳抓展评 语文教学 管理效能

我校位于城市开发区的一角，学生来自五湖四海，参差不齐的学生给学校的教育教学带来诸多的新问题、新挑战。这些学生，在学习习惯、知识储备等方面存在不足，给教师的语文教学带来不少新的问题，老的问题没有解决又面临新的困惑，长此以往，也就造成学校语文教育的整体水平与市区小学有较明显的差距。

经过两年的实践研究，我校实施了新的语文教学管理模式，使得教学进入了良性循环，尝到了甜蜜的果实。

一、抓师资队伍建设，加快教师的成长周期

很多新的教育问题对学校教育的不断冲击，作为教育者，就应当不断地更新教育的观念，创新教育的方法，对学校、教师来说，这一切都是极具挑战性的。作为教学的管理者，对教师们必须要起到科学的引领作用。我校建校仅有10年时间，年轻教师占到全校教师的85%以上。俗话说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。现在看来，面对日新月异的发展，一桶水是远远不够的。针对我校教师队伍年轻化、教学能力差异化等教学现状，我们认为提升教师队伍素质是首要任务。

1.师徒结对促成长

每学年，学校安排骨干教师和新教师进行师徒结对，从制定方案到检查落实；从互听随堂课到手把手指导；从每学期上汇报课到每学年召开青年教师赛课活动，使方案真正落实到位。学校充分关注年轻教师个人的成长，因为只有年轻教师成长了，教学工作才能不断走向深入。

2.团队合作同进步

作为一所发展中的学校，团队合作尤为重要。教研活动中，骨干教师牵头，研讨交流，加强沟通，不断深化“传、帮、带”的团队合作机制。

3.高校引领求突破

2014年，我校成为南京师范大学的附属学校。南师大教授每月来校指导课堂教学，还带来了省内一流的教学专家，或专家来校上示范课及讲座引领，或教师走出去聆听前沿的教学理念和课堂实例，或组织骨干教师赴南师大附小跟岗学习……一个个讲座，一堂堂课例，一次次学习，一步步成长。大量的外出学习机会，教师的理念得到更新，能力得到提升，更促进了教学能力的不断加强，学校的语文教学水平突飞猛进。

二、稳教学常规工作，提升课堂教学效率

随着新一轮课改的不断深入，课堂教学“活”了、“动”了，传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。但是，在这新旧课堂教学的转型过程中，职业的倦怠感，使得部分教师课堂管理松懈。缺失规则的课堂教学必然会使教学质量得不到提升。为此，在核心素养理念下，稳住教学常规，是提升课堂效率的一项必要措施。

1.日常巡视抓常规

几年来，学校管理人员不定时地巡视检查，确保课堂教学有序进行。发现课堂教学中存在的问题，及时沟通、交流，保证课堂40分钟落到实处。与此同时，学校加强了随堂听课的力度，行政领导主要听新教师、年轻教师的课，教研组长等骨干教师听教龄较长非骨干教师的课。分工合作，要求不同，目标一致。多样化的课堂巡视、听课制度，使课堂教学顺利开展得到保障。

2.有效指导促内化

课堂始终是教育教学的主阵地，学校始终将教育教学质量作为学校发展的生命线。首先，努力打造高效课堂，让有限的课堂发挥无限的效能。学期初，学校召开教研组长会议，制订教研工作计划，确保教研组工作深入、扎实地开展。同时，学校邀请市、区语文教学专家来校指导，每周按照计划有序开展指导活动。与专家零距离接触，让专家手把手指导，年轻教师快速起步，骨干教师得到发展。一次次教学指导活动的开展，集大家的智慧，展个人的风采，给教师们带来新的思考与内化。

3.加强督查共提升

提升教学质量，加强督查力度是教学工作中的重中之重。学校十分注重教学“七认真”的检查工作。从备课、作业设计、作业批改等方面对教师的教学工作进行督查，实时进行检查反馈。督查是为了规范有效，为探求更高、更优的教学质量而努力。

三、展教学别样风采，激活语文学习乐趣

新形势下的语文教学强调教学要指向学生核心素养的发展。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。笔者认为,语文学科的核心素养涉及语言运用、思维发展、审美情趣、文化传承、品德修养等。新世纪是一个知识化、信息化的时代,未来社会需要的是会学习、会生存、会创造的人,未来的人才应该具有较强的自我发展与自主学习能力。这就要求教师不能再以自己为中心,不能再做课堂的主宰,而应以学生为中心,充分体现学生的主体地位,让学生主动参与教学活动。

1.夯实基础，课内深化

随着课程改革的不断深入,语文课堂教学更加追求高效、灵动、活力。我校的学生基础不够扎实，学习能力存在差异。根据实际情况，学校倡导“活力课堂”“灵动课堂”，课堂教学以学生为主体，让学生成为课堂学习的主人，加强课堂师生的有效互动，在有效的师生互动、生生互动中，让语文教学真正地发生。如，开展师徒同体研讨活动，在相互学习的过程中教法得到转变；开展党员示范课活动，在相互交流过程中理念得到交换；语文组还围绕“十二五”省级课题开展课题研究课，在相互探讨过程中教师能力得到提升。在一次次的课堂研讨过程中，教师们理念得到转变，方法得到改变，学生的学习积极性也更高了，学习的动力也更强了。

2.搭建平台，课外延展

语文学习，仅依靠课堂有限的时间是远远不够的。在语文教学的过程中，所谓的课外延展就是指将语文教学与生活、自然有机地融合在一起，同时还必须将现代化的教学手段以及其他学科的知识有机融合，让学生在实践中提升语文学习能力以及使用能力，同时还可以提升学生的语文素养。结合我校目前的语文教学现状，鼓励教师们课后为学生创设展示自我的平台。比如：结合“每月一节”活动，我们为学生推荐优秀的课外阅读书目，在阅读的过程中开展读书的漂流活动、书签制作活动、演书中故事活动等；也结合“大篷车进校园”的公益活动，引导学生多阅读、广阅读；在德育活动中也渗透语文实践活动，入队礼、成长礼活动中开展“百字心得”竞赛评比，年级中开展心理排练剧评比的活动等。课外延展是教学过程中的催化剂，是教学效果“质”的飞跃的导火索，所以拓展延伸是语文教学中必不可少的重要环节。

四、评学生综合素养，回归语文教育之本

新一轮的国家基础教育课程改革，以全新的教育理念，确定了符合时代发展需求的培养目标。怎样才能通过科学的评价促进学生的发展、教师和教育质量的提高呢？这是摆在我们每个教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新课题。我们从评价目的、评价取向、评价手段等方面进行创新，实施多样性、灵活性、多元化、全面化的评价方式，让语文教学真正地有助于学生语文素养的提升，回归语文教学之本。语文学科的评价还将实践活动纳入考核范畴，实践中主要有以下几种方式：（1）采取分项考试、分散考试的方法；（2）成长记录袋；（3）墙报类评价；（4）情况评价表；（5）爱心交流卡。在日常的教学实践和评价改革中，教师对学生其他方面的发展也给予关注，这样的考核结果也更加全面了。

综上所述，我校以“稳抓”为经，“展评”为纬，从两大角度对语文教学管理作了一些尝试，在尝试过程中有所收获。当然，语文教学的道路还很漫长，教学管理的方法还有更大的创新空间，只有立足本校实际，因地制宜、因情制宜、因时制宜，把城乡接合部学校的劣势化为优势，且行且思，在课程改革的浪潮中形成适合自己的教学模式，为使我校成为老百姓放心的学校而不断努力。

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