遵循儿童心理效应提高作文训练效率

江西南昌市豫章小学 柳闻莺

遵循儿童心理效应提高作文训练效率

江西南昌市豫章小学 柳闻莺

素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。作文训练在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。但目前小学作文训练还不够开放，内容枯燥、无趣，与学生生活脱节，重课内，轻课外，使学生被动作文，生编硬造；千篇一律地指导更是压抑了学生的个性发展，忽视了小学生对作文“自主”和“自立”的心理需求，从而造成了学生心理上的障碍，因此学生缺乏主体精神和创造意识，那么怎样才能让小学生喜欢作文，把写作当成乐趣呢?本文认为可倡导“兴趣先行”效应、“言语充实”效应、“情感渲染”效应、“评价鼓励”效应的学习方式。

素质教育 作文训练 儿童心理效应

一、“兴趣先行”效应

心理学认为：兴趣就是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，这种倾向和一定的情感联系着。兴趣是在需要的基础上产生的。因此我认为，小学生对作文的兴趣也不例外，必须为他们创设有利条件，以满足他们想尽快学好作文的迫切愿望，进而培养作文兴趣。兴趣作文，“趣”从何来?心理学研究发现，新颖的教学内容和方法，能引起学生的求知欲，使学生聚精会神、兴致勃勃地去学习、探究，在此过程中，学到了新东西，或探索出结果，都会在心理上得到一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习、研究的兴趣。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。如学习了第四册课文《北京亮起来了》之后，我问南昌是否也亮起来了时，一石激起千层浪，促使学生萌发急于一睹南昌夜景的愿望。当学生们从课内走向课外，真正在夜晚领略南昌的夜景时，便再也抑制不住那伴随而来的欣喜和惊叹，开始准备观察写话课《南昌亮起来了》……

这种“兴趣先行”的心理效应激起学生的兴趣，使学生主动参与作文。

二、“言语充实”效应

大千世界，丰富多彩，置身其中的学生每天都在经历生活，感受生活。课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情，所谓“言语充实”效应,就是让学生自我观察周围的生活，把平时所见、所闻，或所想、所干的事，经过比较或评判，自我表达出来。为此，在指导学生观察南昌夜景时，着重观察自己喜爱的夜景。如让学生讨论立交桥上的彩灯像什么？学生们叽叽喳喳地交流开了，“你瞧，彩灯装扮着立交桥，就好像一道道彩虹悬挂半空中”“这立交桥上的彩灯就像一排排卫士，迎接我们的到来”“立交桥上的彩灯就像无数颗星星指引我们通向天堂的路”……

这种训练，即使教师知道了学生在想什么，他们每天接触了哪些事，使课内命题作文更有针对性；同时又使学生感到作文不难，就是写自己的生活，从而进一步激发起写作的兴趣，想写、爱写。

三、“情感渲染”效应

情感是心理学中的一个重要内容，它在整个低年级作文教学中同样起着不可忽略的作用。

作文训练不只是写作知识与技能的训练，而且是发展智力和培养独立写作能力的训练。利用学生的好奇心、新鲜感这些特点，可以让他们写一些教材要求之外的内容，体会一下创造的愉快。如第四册课文《妈妈的爱》课后练习中的写话训练，说说妈妈对你的爱，再写几句话表达你对妈妈的爱。在教学时，我首先让学生在反复地阅读中，感受妈妈的爱的无私和伟大，受到情感熏陶，之后通过语音上的渲染“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”，爱在妈妈的身上表现得多么真切，多么温柔，你们是否也能用不同形式不同语音表达你对妈妈的爱？引导学生唱《世上只有妈妈好》《白发亲娘》，这种音乐渲染，使学生的真情实感被完全调动，学生思绪涌动，纷纷抢着发言。此后我让他们把所有的内容编成小童话故事写下来，学生们感兴趣极了，把平时妈妈对自己的爱都融进了故事中去，写得入情入境。

四、“评价鼓励”效应

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法,了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”在活动中对学生提出的要求，究竟效果如何，是需要评价的。人的行为具有有意识、有目的、有方向的特点，行动的结果达到了目的，就能得到一定满足，评比过程中不断地激发学生超越自我,从而促进个体综合素质的提高。因而，无论多忙，我总要及时批改，尽量写评语。学生很想及时了解自己的学习结果，而表扬、鼓励最能激发起学生积极学习的动机，受批评、申诉的效果次之，受忽视、冷遇的就更差。根据这些道理，我给学生写评语虽然字句不多，却很注意感情色彩，评语常用的词句：“你写得真好”“好，继续努力”“啊，可惜某处没写好”“请加上标点，改一下某处，我再评分”。对分数，我总是就高不就低，实行“放宽政策”。

实践证明，通过以上作文训练，激发了学生的写作兴趣，创新意识明显增强，创新能力得到了有效培养，学生变怕写、厌写为爱写、善写，把写作当成了一件乐事。♪