活动化课堂教学提高学生参与度

江苏南通市如东县苴镇德耀小学 袁小丽

活动化课堂教学提高学生参与度

江苏南通市如东县苴镇德耀小学 袁小丽

在小学课堂教学中多加入以下活动教学内容对于丰富课堂教育形式，提高课堂教学效率具有非常大的帮助。教师在课堂教学中应该积极主动抓住学生的特性，对课堂教学进行活动化处理，将教学内容以及形式用活动化的方式呈现出来，这样，不仅学生掌握教学知识的效率有很大提高，同时课堂氛围也会更加轻松。

小学数学 活动化教学 过程策略

新课标指出，教师在教学中需要给予学生充分的时间和空间，让学生通过课堂相关的教学活动，通过自身的观察、猜想、实验以及推理等活动形式建立完善的数学概念以及数学思维能力，不断丰富学生对数学知识的感性积累。因此对于教师来说，需要在教学中实施活动化教学，帮助学生构建和提升数学学习能力，加深对数学的体会和积累。

一、从“猜想—感知—应用”中构建数学概念

数学本身具有很强的逻辑性，所有的知识点之间有着非常紧密的联系，形成了一个完整的知识体系。小学生年纪较小，对于分散的知识点非常容易遗忘，尤其是抽象难懂的数学概念。教师需要对学生的已有知识以及经验进行良好把握和利用，找到学生构建数学概念的起点，通过激发学生猜想，通过感知和应用激活学生的已有知识和经验，帮助学生明确知识之间的内在联系，构建完整的数学概念。

例如，在进行三年级上册“面积单位”的教学时，可以充分利用学生已经掌握的长度单位的相关知识，对两者之间的联系进行充分利用，之后通过让学生进行猜想的方式，感知对应的数学概念，然后构建起学生对新概念的认知。

首先可以利用上面的图形让学生比较两个图形面积的大小，通过猜想让学生初步建立面积概念。之后让学生画出一个边长为1cm的正方形，由长度单位过渡到面积单位，然后让学生通过观察和比较得出面积单位直观的感受。这样学生对于概念的掌握更加深刻。

可见，对于小学生来说，数学概念的学习和理解是一个难点，在教学中教师应该给予足够重视，通过活动化课堂教学，利用活动引导学生进行积极猜想，让学生在活动中不断感知数学概念的内涵和意义，学生对于数学概念就会产生清晰认识，在这个基础上再在活动化课堂教学中对掌握的数学概念进行应用，不断加深对概念的理解，真正构建起学生的数学概念体系。

二、从“体验一比较一理解”中提升数学思维

数学教学中不仅涉及相关的数学知识，同时还包括蕴含在其中的数学思维。数学思维是体现在数学课堂教学的过程中的。活动化课堂教学可以帮助学生在学习和探索数学知识的过程中亲身体验到其中的数学思维，帮助学生提升思维品质，还可以不断加深学生对数学知识的理解和认识。

例如，在进行小学二年级“时、分、秒”的教学时，教师可以通过设计限时一分钟的教学活动来让学生亲身感受一分钟的长短。然后提问引导学生思考：同样是一分钟，为什么有的学生可以跳绳70下，有的却只有55下？在比较之后，学生就会发现，对于时间的长短，有主观和客观，从客观上来说，时间对于每个人的长短都是一样的，但是由于使用的方式和效率不一样，在主观上产生了差异。经过这么一次次的“体验—比较—理解”，学生的数学思维能力会得到逐步提升。

由此可见，对于学生来说，在活动化的课堂教学中，学生对于相关数学知识的体验会更加深刻，在体验、比较中不断加深了对教学内容的理解，在整个课堂学习的过程中数学思维得到不断提升。

三、从“操作—分析—概括”中深化数学思想

数学知识的构建离不开数学思维，在活动化的课堂教学中，教师可以利用相关的操作活动来不断激发学生内在的数学思维，结合相关的具体教学内容不断强化对数学内涵的理解能力。教师需要对教学中涉及的数学知识有更加深入的认识和理解，对相关的课堂教学活动进行有效组织，学生在操作中进行分析，然后进行概括和总结，最终达到不断深化学生数学思想的目的。

例如，在进行二年级下册“角的初步认识”的教学时，教师可以首先让学生自己用量角器来测量自己物品的角度（如下图所示）。

然后让学生进行讨论。测量中有的同学发现，对于同样一个物品的角度进行测量，测量的结果分别为119°、120°、121°、122°等不同的结果。这时教师引导学生思考为什么会出现这样的结果，让学生分小组进行讨论。学生通过分析，有的说是测量的误差，有的说是测量角度的工具出现问题，有的说是使用方法不对。教师对这些分析进行总结和概括，最终得出结果：测量结果的不同主要是由于测量操作的误差造成的。

从上述的教学案例中可以发现，学生在整个过程中不仅有动态的操作，还有静态的思考，这样结合是发挥操作活动优势的最佳方式，不仅吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度，同时通过思考和分析对相关数学知识点的理解的正确性和准确性都得到有效提升，教学效率明显提高。

综合分析可以发现，活动化的课堂教学对于整个课堂教学效率的提高是非常有意义的，活动化的教学有效吸引了学生的注意力，学生就会主动参与到课堂教学中，参与度的提高可以更加有助于学生在课堂中的思考，从而让学生在自主探究中不断提升自身的数学学习能力，达到高效教学的目的。

[1]陈清.让活动演绎小学数学精彩课堂[J].内蒙古教育，2015(27).

[2]贾士国.活动化教学方法在小学数学教学中的应用[J].新课程(上)，2015(09).♪