幼儿园虚拟教研方法初探——《幼儿园教师开展虚拟教研的实践与探索》课题研究成果

文 王绍侠

幼儿园虚拟教研方法初探
——《幼儿园教师开展虚拟教研的实践与探索》课题研究成果

文 王绍侠

随着科技的发展与网络的普及，教师的教研活动也逐渐在网络上开展起来。如何通过网络教研促进教师的专业化成长，提高教师的综合素质，成为新时期幼教管理值得思考的问题。本文立足我园现状，结合课题研究，探讨了网络环境下虚拟教研活动的模式，成为我园教研活动的一个亮点。

虚拟教研 网络环境 专业化成长

一、课题的来源及性质

伴随着我国基础教育的改革与发展，以及基础教育课程改革的不断推进，教师的教研活动，在内容、方式、方法和内涵上也应当有所改革和创新。我园年轻教师居多，均已掌握了丰富的现代教育技术，她们经常在论坛、博客以及QQ群发表自己的教学感悟，交流教学心得等，形成了独特的教研模式——网络教研（虚拟教研），并且吸引了很多教师参加。为了调动我园教师开展虚拟教研的积极性，进一步探讨幼儿园教师开展虚拟教研的途径与方法，我园于2014年6月申报了市级课题。按照课题方案,课题组成员在县电教馆教育技术专家指导下开展了虚拟教研活动。历经两年，经过专家的指导，加上老师的共同努力，该课题完成了课题目标，探讨了网络环境下幼儿园教师开展以网络为主的虚拟教研活动模式。主要方式有基于QQ群的虚拟备课模式，基于UC房间的虚拟听课、评课及教学研究模式,教师远程网络研修模式、BBS论坛模式和基于博客的教育叙事研究模式等。

二、探讨了以下幼儿园教师适宜开展的虚拟教研模式

（一）基于QQ群的虚拟备课模式

以QQ群“丰县机关二幼虚拟教研”为主阵地，在群里发布活动通知，整理教案，开展教师虚拟集体备课。

1.QQ虚拟备课的过程

我们形成了以丰县机关二幼虚拟的教研吧、博客群为主阵地，以QQ群为平台，邀请了县教研室为专业支持的QQ备课模式。

备课的准备:首先在虚拟教研吧、博客群里发布备课方案和备课主题，确定备课的时间、地点(QQ群)、主持人、整理人。

备课资料的搜集:群成员根据备课主题搜集资料，准备自己设计的教学案例待讨论。

备课的顺序:我们一般按教学目标、教学课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、顺序进行备课。

备课过程:主持人先将备课计划发布到帖吧和上传到QQ群共享，大家阅读交流。主持人按顺序征求意见，大家在QQ群及时讨论发言和在博客里异时、异地讨论。

2.案例：如我园的主题活动《春天来了》虚拟备课，就由张老师负责整理，然后上传到虚拟教研群，以针对这个主题活动，老师们在群里展开了热烈的讨论。有的说可以利用我们地处城乡接合部这个有利资源，带着孩子们走出去让他们直接感受春天大自然的各种变化；有的说可以将春天的景色搬进活动室让孩子们处处感受春天的气息；有的说将孩子们了解的春天的活动用表格的形式记录下来；还有的说在环境创设和游戏活动中更应该体现春天的特点……张老师把老师们的合理化建议融进了这个主题中，然后整理又传到了群里，成了一篇较好的主题活动案例，供老师使用。

3.QQ虚拟备课的特点

QQ备课的特点是简易与操作性强。备课不受时间、空间、人数的限制，简便易行。能很好地解决教学与教研、理论与实践相脱节的矛盾。交流简单、明了、快捷、灵活，非常适合幼儿园教师使用。

（二）基于UC房间的虚拟听课、评课模式及教学研究模式

公开课展示，也是幼儿园内部教师同伴相互进行教学研究的常见形式，是教师和专家之间的听课和交流方式。它使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学，从而提高教育质量。

1.UC房间的设置

幼儿园教师由于工作琐碎繁杂，教学任务多，因此很难做到每位教师都能经常走出去学习、观摩、听名师讲座。我园的UC房间有效解决了这方面的问题。UC房间定期向老师们开放，在这里不仅仅是观课、听课，还要磨课，或者集体备课，一人执教，共同观摩；或者集中听课，教者说课，共同评课；或者一课几议几上或者一课几人同上等等。UC房间公开是一种新机制，它促进教师敞开视野，并改进自己的教学。教师不仅可以随时听课，参与评课，而且还可以在同事和陌生人面前上公开课，每个教师都有观摩别人的机会，并及时进行交流，将自己的收获在博客群里写评价意见、教学反思、心得体会。

2.案例：为了更好地提高我园青年教师的上课水平，每学期都要进行一次听课评课活动。自从开放UC房间后，我们就将听课评课活动在UC房间里进行。如大班科学活动“沉与浮”，老师们先在QQ群里进行备课以后，然后进入UC房进行听课评课活动，在活动中通过网络邀请教研室和学前办的领导进行现场点评。通过观摩别人上课，每位教师都能找到自身的不足，学习他人的长处，从而有效地提高了上课、评课的水平。

（三）教师远程网络研修模式

1.远程研修的作用

远程网络研修，顾名思义，就是借助网络从事研修活动。有组织、有计划、有目的的远程网络研修是一种省钱、省时、省力的现代化培训方式，因为研修中有专家的引领，有完成作业后的喜悦，有平台中的交流，有思维的碰撞。与以前的研修模式相比，网络研修有着鲜明的时代特征和不可替代的作用，是教师自主协作学习培养、教学评价、教学科研等专业化专业发展的立项平台。因此网络研修有效促进了我园教师的专业化发展。

2.案例：2013年—2015年我园的多数教师参加了华东师范大学开设的学前教育本科远程研修。通过两年的远程研修，教师们在线学习了专业知识，全部通过考核获取远程本科研修证；再如2016年5月—6月，我园全体教师进行1800分钟的《现代网络信息技术教育》，教师可以在线学习，可以聆听专家的讲座，同时也可以观看名师的教学视频。有效提高了教师的现代信息技术素质。

（四）BBS论坛模式

每位教师都是一部书,那里有记载他们的实践心得，积累着他的智慧之光，BBS正好为这一过程提供了交流的平台。在本课题研究中，通过论坛，教师讲述教育故事、教书育人的经验、课程游戏化实施心得、科研成果、教育理论的心得体会以及学科领域的前沿知识等。我园的BBS论坛一般有以下几种:

第一种是专题讨论(辩论、质疑、答疑)。专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。如:《课程游戏化理念下的户外活动指导》《如何结合主题进行环境创设》《学习指南的心得体会》等等。

第二种是随机跟帖讨论。就是教师不发表自己的意见，只是了解讨论区的内容，借鉴大家的观点，跟帖支持。

第三种是浏览讨论区。教师不发帖，只是浏览、了解讨论的观点，只做个读者。

老师们通过在各个讨论区中的互动交流，共同探讨教学理念和方法，分享教学成果，真正地实现开设网络化虚拟教研中心的目的。

（五）基于博客的教育叙事研究模式

博客是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是教师通过对有意义教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。为了记录在工作过程中发生的有意义的事情，结合课题研究，老师们开了自己的博客。以下是我园教师史老师、刘老师在自己的博客中记录的教育故事。

案例一：《寻找春天的快乐》 丰县机关二幼 史老师

春天是一个美丽的季节。在这样一个诱人的季节，和孩子们一起去春游是最惬意的。孩子们一路走着说着看着，那劲头，仿佛要向所有的人说我们看到了春天，闻到了春天，听到了春天。不信，看看绿绿的麦苗，闻闻野花的清香，听听枝头鸟儿叽叽喳喳的叫声，它们会告诉你这一切的。走累了，我们坐在草地上休息，可就在这时我发现了与美丽的春天不和谐的音符。孩子们自顾自地吃着，没有一个小朋友把自己带的东西与大家分享，而且吃完后，干净的草地上有了垃圾。于是，我给孩子们讲了一个故事，名字叫《寻找快乐》，是说一个人把快乐丢了，他到处去找，最后一位老爷爷告诉他，快乐到处都有。别人遇到困难时，帮助他你会快乐;把你高兴的事和好东西与大家分享是快乐的;哪怕你随手把地上的纸屑捡起来也是快乐的。快乐有好多，就看你怎么去找。孩子们听完故事，好像懂了，他们主动把自己带来的玩的、吃的拿出来和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里，草地上和谐的音符又回来了。

一个小故事，包含了许多道理。让孩子通过这种简单易懂的故事明白了一些道理，然后让道德意识指导自己的道德行为，这是教师的责任。

案例二：《白云变变变》 丰县机关二幼 刘老师

前几天，我带孩子们室外自主游戏时，乐乐突然指着天空喊着：“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机。于是我边引导幼儿放下呼啦圈边观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像山、大树、狮子、小猪、雪山、棉花、许多小绵羊等。乐乐想象出云彩像小鸡、小鸭游戏，一边说还一边做着小鸡和小鸭的样子。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，形成各种形状。幼儿的观察持续续了十多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。

现在，基于博客的教育叙事研究模式已经在我园教师中广泛开展起来，有效促进了我园教师的专业化成长。

幼儿园虚拟教研作为一种新兴的教研形式，还没有为全部教师所接受，所理解，因此在实践当中，还存在很多实际的问题。比如传统教研如何和虚拟教研进行深入结合；如何在信息技术环境里更高效的组织教研活动；如何更有效地对网络教研活动的绩效进行评估，以及对区域性虚拟教研中心的评价和激励机制研究等。这些都是我们课题还需要继续深入研究的问题。

（江苏省丰县机关第二幼儿园）