新课改背景下围坐学讲的利弊分析和改进措施

鹿飞

【摘要】随着《学讲计划》的深入推进，这一教学改革的负面影响逐渐浮现，反对之声此消彼长，“围坐学讲”似乎遇到了前所未有的阻力。本文，笔者试就目前“围坐学讲”面临的困境和改进措施谈谈自己的浅见。

【关键词】围坐学讲；课堂教学困境；改进措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着“学讲计划”教学模式的不断深入，我们的课堂也随之做出了一系列的调整，课堂时间由学生主导，学生的主体地位得以落实，自主学习、乐于参与的氛围逐步形成，教学活动更有目的性、针对性、时效性，教师的教和学生的学更有成效，更有教育和生活的意义，小组合作学习成了课堂教学“新常态”，“围坐学讲”模式应运而生。

然而，近日有媒体披露：江苏徐州某中学因采取“围坐学讲”模式而引发学生家长集体抗议。家长强烈要求当地教育局废除该模式，恢复原来的座次。一方面，教育部门为了践行教学改革“勇敢无畏”尝试，另一方面则是学生家长因为考试分数层面未得到理想结果怨声载道，这真实体现了当前教育教学改革的困境所在。

一、“围坐学讲”的现状分析

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式，也是“围坐学讲”的核心学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。

“围坐学讲”本质上就是倡导“自主、合作、探究”学习模式，“围坐”形式就是小组合作学习的外在呈现。这是徐州教育部门积极践行课堂教学改革“勇敢无畏”的尝试，同时也体现了教育部门大胆探索的态度，不过，从民意调查结果来看，“围坐学讲”模式不仅招来了家长、社会人士的强烈反对，也引发了师生的诸多不满，赞成者寥寥无几，反对者比比皆是。一项教学改革何以会引发众怒？原因主要有三：一是让学生对面而坐，侧身听讲，既为早恋打开了方便之门，也不利于学生身体健康成长；二是教师只讲20分钟，剩余时间由学生讨论，限制了教学的创造性，教学效果不好；三是学生的考试成绩下降，直接影响其高考成绩，因此家长不想让孩子成为改革的试验品。

二、“围坐学讲”的利弊分析

（一）“排排坐”变为“围坐”，有利于构建理想课堂

传统的“排排坐”式的课堂，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，真正的主体不是学生，学生的学习行为是被动的。而“围坐”的新课堂，每个学生在学习过程中主动而积极地学习，主动地去探究，有效地沟通交流、合作探究，有利于开展新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习，不断改善课堂教学生态。

（二）“排排坐”变为“围坐”，有利于构建生命课堂

著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”转变传统的“排排坐”，代之以开放的“围坐”，通过面对面，开放学生的思想、言行乃至体态。“围坐”有利于拉近师生、生生之间的距离，学生面对面的互动，消除隔阂，促进交流，建立有效的“学习共同体”。

（三）“排排坐”变为“围坐”，有利于构建快乐课堂

“围坐学讲”的特点是“学进去讲出来”，让所有学生在学习的过程中收获成果，体验成功。“围坐”的形式给所有人提供了一个平台，在这个平台上，老师可以放下架子，到学生中间去，与学生平等的对话、探讨、交流，成为学习的参与者，学生更是在学习的过程中愉快地讨论、交流，分享学习成果，分享彼此的思考和发现、感悟和体会、经验和知识，使课堂充满欢声笑语，有利于实现轻松愉悦的高效课堂。

三、“围坐学讲”的改进措施

（一）新模式需要逐步推广

“围坐学讲”教学模式的初衷是好的。这种新的教学模式，能够发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围，能培养学生发现问题解决问题的能力。同时，它对教师的素质提出更高的要求。但是，任何一种新模式推广都不可以一蹴而就，“学讲计划”也是如此。当前教育模式下，小学重在培养学习习惯，高中重在培养对知识的消化、运用能力，所有中小学都推广应用学讲计划，对已经接受多年传统教育模式的学生来说，可能需要面对一种转变，这种转变并非所有学生都能接受，需要一个循序渐进的过程。

（二）教学方法要灵活多变

教育教学改革不能只靠红头文件，不能一味地为了教改而教改，流于形式。教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。智能课堂并不是选择某一种单纯的教学方法，也可以说教学方法不是孤立的，而是和教学组织形式结合在一起的，教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生智力的发展。

（三）小组合作要科学有效

古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。任何一种先进的模式都必须以科学的管理为保障。“围坐而学”必须以科学分组、明确分工、互帮互学、集体捆绑评价为保障。如果没有相关的小组章程和管理制度，而徒有小组合作的形式，学生乱说话、出现早恋等问题也就会成为必然。

所有的教改形式，都应考虑与学生学习的实际相结合，并非放之四海皆准。我们只有将“学讲方式”的理念真正落到实处，注重对学生的自主学习的调动，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，因材施教，量体裁衣，才能激发学生求知、探索的意识，构建和谐的师生、生生关系，真正实现高效率教育，展示课堂教學的魅力，否则，葬送的就是学生的花样年华和美好未来。

（编辑：龙贤东）