利用网络资源进行初中历史探究性教学

赵连防

摘 要 围绕新形势下网络资源在初中历史教学中的运用进行阐述，为历史课程改革的推行提供一定的参考和借鉴。

关键词 网络资源；初中历史；运用分析

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0075-02

1 前言

随着计算机技术的发展，多媒体教学方式被广泛应用，因此，要完成历史课改目标，对网络资源进行充分利用已经是时代发展的必然趋势。本文结合网络资源在初中历史课堂上的运用展开论述，希望为历史课程改革的推行提供一定的参考和借鉴。

2 初中历史教学课堂中网络资源利用现状

教师的高度重视 新课改的发展大潮以及当下网络发展的优势，让教师逐渐意识到课堂上网络资源利用的重要性。在这样的大环境下，教育部门一方面高度重视对教师的相关培训，另一方面将计算机的操作能力考核作为教师晋升的重要参考，这无疑提高了教师利用网络资源进行授课的热情[1]。

网络资源利用的问题 尽管教师在很大程度上认可并且投入网络资源在课堂上的运用，但是这并不意味着问题不会出现。那么在课堂上对网络资源的运用究竟有哪些问题呢？

1）排斥心理。教育部门的重视极大提高了教师对网络资源的运用，但是仍然存在一部分教师对网络资源的利用抱有排斥心理，他们认为网络资源冗杂无序，更无心将时间浪费在对资源的筛选运用上，因此往往借助已有的知识储备进行授课。然而，这种单一依靠教材资源的教学模式很明显已经不能满足学生学习的个性心理需求[2]。

2）滥用。与一部分教师对网络资源利用的排斥态度所不同的是，还有一部分教师盲目追崇、滥用网络资源。造成这种情况出现的原因往往是教师对网络的认识存在误区。由于某些条件的限制，一些教师没有经过专业的网络利用方面的技术培训，导致缺乏对网络资源最基本的辨别能力，进而造成对传统课堂的排斥，对网络资源在课堂滥用，结果课堂效果适得其反。

教师对网络资源的排斥与滥用是两个极端，都要不得，只有实现网络资源在课堂上的合理利用，才是提高初中历史课堂授课质量的关键。

3 网络资源在初中历史教学中的运用

多媒体情境创设方式的运用 良好的课程导入是激发学生学习兴趣的最重要手段，也是教学成功的关键所在。那么如何实现课时的良好导入呢？在传统教学课堂上，教师授课往往直奔主题，千篇一律的机械式上课方式，严重制约了学生的学习兴趣，教学效果更是可想而知[3]。而如今，多媒体教学方法在历史课堂上的有效使用，在上课的最短时间内吸引了学生的注意力，这无疑让学生最快进入学习状态，极大提高了授课质量。

如在初一历史课程“秦王扫六合”的讲授中，教师通过认真备课，在庞大的网络资源中找出切合教材内容、适合学生观看的视频资料，并在课堂上进行影视资料的播放，这样学生的注意力一下就会被吸引。而在观看过程中，一方面加深对知识点的理解，另一方面提高对该课时的记忆。值得注意的是，学生在观看教学视频之前，教师可以进行相关问題的提问，让学生带着问题去看视频，一方面提高学生观看视频的专注度，另一方面看视频也有了针对性，便于学生对重难点知识的理解与吸收。

历史图片在历史课堂上的运用 历史图片是历史教学课堂中不可或缺的辅助材料，主要包括历史人物以及文物的照片、图画，历史地图和示意图，漫画等[4]。这些资源中，历史照片和图画是最常被使用的教学材料，而获得这些资源最简单的途径就是网络搜索，教师通过搜索引擎进行关键词的搜索，最终在浩瀚的网络世界中找出最贴近历史、最适合学生观看的历史照片或图画。

历史地图与示意图在历史课堂上的运用往往讲究左图右史，也就是说历史文字材料与地图应该紧密结合。因此，教师在网络上进行资料收集的时候，一定要切合历史文字，而不能南辕北辙。

原始材料的运用 原始材料是对历史的一项考证，也是研究价值最高的材料之一。教师对原始材料的收集，主要包括历史人物日记、自传或者回忆录，历史材料原始文本等资源。由于原始材料的难获取性以及难破译性，在一般情况下，历史课堂较少使用该方法。

论述与著作的使用 历史相关论述与著作在课堂上的使用，能够将历史面貌清晰地展现在学生面前，并且由于其与原始材料相比具有易理解的特点，成为历史课堂经常被使用的教学手段。另外，教师在对相关论述与著作进行收集过程中，建议最好使用信赖度高的中文译本，因为西方国家在版权保护方面一向严格，几乎很少能够在网络上寻找到享有版权保护的论述、著作全文。

音频、视频资料的运用 上文中提到的多媒体运用，其实在很大程度上就是对音频、视频资料的运用，音频、视频作为人们记录生活最常用的工具，对历史学研究具有至关重要的作用。教师在课堂上通过对原始音视频资料或者资料艺术再现的形式展开教学活动，可以极大激发学生的历史学习兴趣。

网络上丰富的音视频资料为教师提供了更多的选择途径，但是有些内容只能进行在线收听和观看，此时教师需要借助网络进行相关资料的下载。如果下载资料有版权之争，或者其他问题，教师最好从其他途径收集相关资料，如从VCD、DVD中进行剪辑等。

4 网络资源在中学历史教学中发挥的作用

促进教学课程资源的多元性 传统的教学模式中，教师教学资源的获得往往是通过教科书、教学参考资料以及图书馆的文献等途径。随着信息化时代的快速发展，每天都有大量的资料信息在更新换代，而纸质的资料往往跟不上时代的步伐，这就使得教师在资料查阅、收集时不能对新知识进行尽早吸收，进而造成教师知识结构老化，不利于开展现在的历史教学。目前在网络大环境下，学生现代化的个性学习需求日益强烈。因此，教师可以通过网络资源，一方面更新知识结构，另一方面丰富课堂教学模式，促进教学课程资源的多元化。更重要的是，有效提高学生学习的积极主动性，让学生更容易吸收课堂知识。

提高学生学习的自主性 丰富多彩的教学模式在历史课堂上的运用，对于学生来说是一种知识吸收的过程，更是一场历史的视听盛宴。这种趣味性的教学被广大学生所接受，极大提高了学生学习的积极性，改变了学生学习的思想观念，实现学生从“要我学”到“我要学”的观念转变，充分发挥了学生学习的主体性与自主性。

有利于终身学习习惯的养成 终身学习这个概念相信很多学生都听到过，但是由于传统教学条件的各种局限，终身学习只能停留在口头上。如今网络资源的利用，打破了学生学习时间与空间的限制，只要想学，随时可以学习。并且这种学习不仅仅局限在学生生涯，即便是毕业了，或者是老了，依然可以通过互联网进行学习，这便是所谓的“活到老，学到老”。

参考文献

[1]许振义，武凤华，付连德，等.强化教学与网络资源衔接建设创新型历史课堂[J].中国教育技术装备，2014（15）：

137-138.

[2]黄其成.网络环境下初中历史课堂教学的探究与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（30）：106-108.

[3]江沁春.利用网络资源，提高初中历史与社会课堂教学实效[J].中学教学参考，2010（24）：68.

[4]任树娟.让网络资源成为初中历史教学的有力支撑[J].中学教学参考，2015（19）：84.