浅谈高中小说教学中存在的问题和对策

徐艳妍

【摘要】小说主要以塑造人物的形象为中心，是四大文学样式之一。高中小说教学应突出小说的主要特征，注重培养高中生的审美情趣以及写作能力，帮助高中生树立正确的人生观、世界观与价值观。随着教育改革进程的不断加快，高中小说教学在取得良好教学效果的同时也出现了很多问题。笔者在此基础上尝试探讨了高中语文小说教学现状以及应对措施。

【关键词】高中小说；小说教学；问题；对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

引言

现阶段，高中语文小说教学存在教师忽视学生主体地位、学生思维方式较为单一、小说教材与学生生活实际契合度较低等问题。作为高中语文教师应坚持 “以学生为本”的教学原则，尊重高中生的主体地位，选择贴近高中生生活的教学素材，创新教学手段来启发学生思维，促使学生掌握答题技巧，提升答题能力。

一、高中小说教学中存在的问题

在目前阶段，大多数高中语文教师在教学生依然按照传统的教学模式来进行教学，使得高中小说教学走向困境，其主要问题有以下几个方面：

（一）没有坚持以学生为主体的原则

在目前阶段，大多数高中语文教师在进行小说教学时依然采用的是相对传统的方法，就是对小说段落进行划段、对每一段知识进行讲解，大多数教师注重对学生知识的讲解与相关技巧的传授，注重学生分数的提高，忽视在课堂上学生应占据主导作用，在小说鉴赏能力的培养上，对学生进行强行的灌输，不重视学生自身的想法，忽视学生对小说所表达的情感与想法，通过大量的实践证明，一味地以教师为主导的小说教学课堂不能营造良好的学习氛围。

（二）限制学生的思维发展

传统的教学模式中，大多数教师只注重考试分数，因此在实际的教学中往往是以如何提高教学分数为主要目的，教师在对小说的教学中，只注重对小说三要素的分析，在课堂教学中只对学生传授相应的“解题技巧”以及“鉴赏方式”，这种方式能在一定程度上提高学生的学习成绩，但也在一定程度上限制了学生的思维创造能力的发展，背离了小说教学的目的。

（三）偏离小说教学内容

小说的主要内容是对整个社会环境的概括，写作的背景结合社会背景，学生通过对文学小说作品的赏析，让学生了解小说中内容而引发的社会思潮，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥小说的社会功能，而大多数教师在对小说教材的选择中，往往偏离了教学内容，教材的不当影响了实际教学效果。

二、高中小說教学策略

针对当前高中语文小说教学中所存在的问题，教师应该采取合理、有效的措施，来提高小说教学的教学质量与效率。

（一）通过交流与讨论，创造人物基本形象

不同的学生之间是存在着一定的差异性的，每个学生的理解力与感知力都不一样，教师应尊重这种差异性，关注不同个体之间的差异，关注学生的不同发展，因此，在教学方式的选择上，教师应该要鼓励学生多进行交流讨论，通过交流与讨论了解不同学生的理解能力，调动学生的潜能，促进各个学生在小说课堂中能够得到进步。

（二）注重对小说环境的分析来了解小说的内涵

在小说教材中，作者要对人物进行刻画，往往是通过对人物的言行举止进行描述，通过这些辅助性质的描述来传达人物的形象，在对这些辅助性质的描述中往往是具有一定的关联的，这些辅助描述不仅仅是对人物的刻画，还有的是对社会环境的描述，小说中存在的人物性格的形成往往与社会环境有着密切的关系，这类辅助描述不仅仅推进了小说故事的情节发展，还能够在一定程度上渲染了气氛。因此，对于教师来说，在对小说进行分析时要注重作者对社会环境的刻画，例如在鲁迅先生的作品《祝福》中，就对鲁四老爷家中那间破破烂烂的房子、那平淡的年年如此的祝福这一类社会环境进行了刻画，渲染了一种暗淡的生活环境，对后来祥林嫂的遭遇也提前埋下了伏笔。

（三）教学模式的创新

在实际的教学过程中，教师要更新传统的教学观念，改变以自身为主导作用的教学模式，确立在课堂上以学生为主体的教学原则，尊重学生的主体地位，但在对学生的管理中也不能过于松散，必须要采取适当的方式对其进行管理，在课堂的教学中，教师应鼓励学生进行自主学习，并加强与学生之间的互动教学，在小说课堂开始教学之前，教师应鼓励学生对小说先进行自主阅读，对文中不了解的地方要进行标注，在课堂上对其问题进行讨论，在讨论的过程中，教师要关注问题进行的进度，要对讨论的问题进行适当的点评与总结，在学生的讨论过程中适当对学生进行引导，确保教学目标的实现。例如，在课文《一个人的遭遇》的讨论时，在课文中作者提到的一个人究竟是谁，要鼓励学生带着相关的问题对文章进行阅读，从而提高学生在学习中的积极性与主动性。

（四）对教学方法进行改进

在当前阶段，主要推行的是素质教育，素质教育的推行首先要转变观念，在教学方式方面要不断改进，多层次的理解，鼓励学生将自身的感受与领悟进行表达，解除学生思维模式的禁锢，以此来培养学生的思维创造能力与思维，促进教学目标的实现，如在鲁迅的文章《药》中，教师往往注重对小说三要素的分析，对其分析中，让学生看到在封建体制下，社会底层人民的愚昧，作者对现实情况的抨击与讽刺，这类看法在作者的文中其实就可以清晰地看到。但教师可以鼓励学生突破这种对小说看法的固定模式，有自己的想法，从自身的感受与不同的角度出发，对小说进行全方位的赏析，以此来提高学生的鉴赏能力与创新精神。让学生通过对整篇小说的各个环节进行分析，让学生在赏析小说时可以从不同的角度看到不同的思想领悟。在文章中的结尾处，出现了坟上有花环的亮点，这就是作者在最后给人们的希望，从而深化了文章的主题，在文章中鲁迅先生表达的态度是虽然现实很残酷但是希望总是有的。

因此，教师在进行小说教学时，要对学生和文章这两个方面进行研究，以实现教学目的为主要目标，从课程实际出发，帮助学生在实际的学习中能对知识有所领悟与提高，并通过明显的主题思想进行知识的外延，确保学生在学习过程中领悟水平的提高。

三、结语

综上所述，高中语文小说教学的目的，不应单单局限在提高学生学习成绩上，还应该培养学生鉴赏小说的思维，促使高中生从分析、鉴赏小说中获取新知识，提高鉴赏能力。笔者认为，语文教师只有充分理解和认识小说教学的最终目的，才能上出优质的鉴赏课，从而提高课堂教学的质量与水平。

参考文献

[1]刘丹.浅析高中语文小说教学的现状与对策[J].中国校外教育，2016（9）.

[2]王瑾.高中小说教学应注意整体取向[J].语文知识，2016（11）.

（编辑：李艳松）