体验式教学法在小学语文教学中的应用

马金花

【摘要】随着教学改革的不断深入，小学语文教学中更注重培养学生的情感体验、知识能力，关注学生自主学习过程和能力。然而受限于小学生的已有知识体系和认知规律，对于这三个方面能力的培养，需要在长期的潜移默化中进行熏陶培养，这就为实施体验式教学提供了坚实的基础。体验式教学即是以学生为中心，通过教师创设情境，让学生在亲自体验、亲身经历过程中，获得知识、感悟作者情感，实现知识的构建。这个过程中教师处于辅助地位，起到引导的作用。本文主要从体验式教学模式的意义说起，浅论体验式教学在小学语文教学中的应用。

【关键词】体验式教学；小学语文；应用研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

传统教育中以生产产品的模式来培养人才，培养的模式日趋机械化、程式化和标准化；教学内容则突出书本知识；忽略了学生个性的差异化发展和情感体验，在教育改革的背景下，传统的教学方式已经饱受诟病。而体验式教学的出现，为人才培养模式的变革带来新的曙光。

一、小学语文实施体验式教学的特点与意义

相对于灌输式、填鸭式的教学模式，体验式教学的优势和意义不言而喻。首先，体验式教学改变了传统的教学模式。例如体验式教学的基础是学生的亲历性，即学生可以通过视频、图片、音频等多种方式进行体验，也可以亲自动手操作等。在学生根据教师创设的情景进行体验过程中，教师根据学生亲历发现的问题进行指导和点拨，提高了学生学习的自主性和积极性。其次，体验式教学重视学生的情感体验，在传统授课模式中，教师根据教材内容进行讲授，学生的理性思维得到极大的促进，但是忽略了小学语文教学中对学生情感体验的培养。而体验式教学是学生自主体会、思考、整理构建知识和情感的过程，有利于促进学生全面素质的提升。第三体验式教学具有一定的互动性，能够构建新型的师生关系，培养学生的集体意识等。在开展体验式教学过程中，可以通过师生之间、生生之间的互动进行。二者之间相互交流、沟通，对于巩固和应用所学知识具有重要促进作用。第四，体验式教学具有一定的差异性，主要体现在小学生个体之间的认知水平、思考方向和关注点不同，在进行体验式教学活动中所学的知识也不同，这符合学生个性化发展要求，而且不同学生之间在交流过程中，不同体验结果的沟通、碰撞，有利于学生形成完善的全方位的知识和情感体验。

二、体验式教学在小学语文课堂中的应用策略

在前文的分析中可知，体验式教学具有亲历性、互动性、情境性和个性化的特点，对于学生构建全面知识体验和探求能力的提升具有重要作用。因此本节主要针对小学语文特点，提出体验式教学模式的应用策略。

（一）转变理念，提高学生主体地位

小学语文课堂教学过程中，教师和学生各自承担不同的任务，但是在新课改背景下，学生已然处于教学活动的中心和主体位置。学生不再是被动接受知识的容器，而是要在体验和亲历过程中，构建知识、生成情感。因此有效开展体验式教学，教师必须转变传统的教学理念，牢固树立以学生为主体的教学理念，遵循学生的认知规律，强化学生的自身体验，提高学生自主学习能力。当然在体验式教学中，并不是否定教师的积极作用，而是需要教师紧紧把握学生的知识和情感动态，进行有效的点拨，促进学生理解与知识的形成。

（二）创设情境，营造体验氛围

实施体验式教学的基础是“情境”，身临其境的“情境”是提高体验式教学成效的重要基础。因此开展体验式教学，需要教师根据教学内容科学创设情境，营造科学真实的体验氛围，强化教学效果。例如在教学《孔明借箭》一文中，主要描写借箭这一过程，因此教师可以课前叠一些小纸船，用牙签代替箭，一边讲课一边根据课文内容调整“船”的姿势和“箭”的方向，让学生在这种亲历性的体验中，提高学习语文知识的兴趣，强化对课文内容的理解。

（三）互动交流，感受多元情感

在体验式教学过程中，不同的学生对同一课文、同一内容的理解存在较大的差异。在体验式教学过程中，要突出学生之间以及师生之间的交流与互动。学生之间的互动在于交流知识体验，巩固所学。例如同学之间的交流可以通过在教学中加入小组讨论这一环节，让学生与同学交流所想所感。在分组交流时，要注意组员的组成要科学搭配。例如小组中既要有理解能力强、基础知识扎实的同学，也要有后进的学生。只有快慢结合，才能收获更好的知识体验。

（四）教师点拨，促进体验升华

学生体验的过程构建了知识，但他们根据自己的理解和分析所获得的知识并不一定是正确的、积极的，而是需要在教师的点拨指导下进行确立和升华。例如学生在根据教师创设的情境进行体验时，遇到一些重点难点问题往往通过交流也很难逾越，针对此教师可以通过设置阶梯式问题，来引导学生一步步去接近问题的核心，提高学生对难点问题的体验。其次是学生体验中存在的感知和体验错误，体验错误也是一种有效的体验，是体验的另一种形态。通过教师的点拨能够使学生在此基础上对自我有清晰的认识，对学生的成长有重要的帮助，让学生在教师的点拨中获得体验的升华。

三、小结

作为培养学生知识能力、情感品质和自主学习能力的重要方式，体验式教学模式得到许多教师的重视。在使用过程中，教师必须转变教学理念，积极的创设情境，让学生在体验和交流之中构建知识，在教师的点拨和评价下完成升华。需要注意的是，体验式教学并不是全能的，必须建立在学生已有知识体系和认知规律的基础上进行。

参考文献

[1]仲应华.小学语文教学中的体验式学习研究[J].课程教学研究，2014（1）.

[2]杜培云.小學语文体验式教学模式研究[J].中国校外教

育，2014（20）.

[3]周红英.小学语文情感体验式教学谈[J].基础教育研究，2009（12）.

（编辑：马梦杰）