关于初中政治体验式教学初探

郜侠

【摘要】在我國教育事业改革的形势下，实行新课改的教学理念，不断的改变教师的教学理念和思想，并运用新的教学方法和教学手段来完成教学任务，将知识传授给学生。在初中政治课堂上，教师通过实践与理论相结合，在政治课堂上积极参与，亲身体验，从而提高学生的学习兴趣和道德素质。

【关键词】初中政治 体验式教学 分析与探究

为激发学生的学习潜能，教师需要运通全新的教学方式和教学理念，把学生智慧的火把点燃。由过去“填鸭式教学”转变成“体验式教学”。这种教学方式可以把课堂的主导权交给学生，学生通过自我体验、自主参加实践活动，培养学生的自主学习能力和创新精神，是提高学生学习兴趣的有效方式。初中体验式政治教学，希望学生可以在生动的问题情境中掌握所学知识、增强解决问题的才能、身临其境中引导思维，使学生在体验实践中认识世界、领悟人生中的道理、培养情操、养成良好的行为习惯。并发展学生情感、态度、个性、意志的自我教育。在初中政治学习中，使学生能够充分体验到学习的乐趣、参与合作的快乐、道德向上的快乐、独立创造的快乐。近年来，教师在课堂上体验式教学进行实践、体验、感悟的三个方面达到较好的教学质量和效果。

一、初中政治教学中开展体验式教学的必要性

（1）新课改的要求，在新的教学理念中倡导新的教学方式。新的教学方式要求学生从体验和经验中学习，引导学生体验真实的社会。在初中政治教学中提倡学生在学习中体验和思考，对学生感悟世界的能力与独特的方式认识加以肯定。改变传统的教学模式，使学生在感性的基础上学习，在生动的教学中学习。

（2）通过体验教学激发学习兴趣，使课堂更加活跃。在传统的说教的教学模式中，使课堂比较枯燥乏味，在整节课结束后，没有激发学生学习的兴趣，在课堂上感到困乏。因此，在教育课堂中，教师可以改变教学方式，创造体验过程，使学生能够更好的参加到课堂中，在兴奋中学习、在体验中学习。这样可以在体验中获得知识，教师在轻松的教学教学环境中学到知识。

（3）在体验式教学中加深学习知识。在以往的教学中，教师在授课时讲授法被广泛使用，这使知识更加理论化，学生在接受知识是没有完全得到理解，思路模糊。为了解决这一问题，课堂上一定要新颖，激发学生的学习兴趣和课堂上的活动。能够真正的掌握知识，接受教育，提高教学质量和效果。

二、初中政治体验式教学的途径

（1）使学生在生活中感悟体验。在政治教学中，教师的教学要更加具有主动性、针对性、时效性，应当贴近在学生在生活中的信息。运用现代的教学方式，可以为学生提供生动的学习情景，充分学习知识，在“体验、亲心”的生活情景中学习。这样，可以有效的提高学生的学习兴趣和欲望，在政治课堂中感受到可行、可信、可用、可亲，提高学生学习的主动性。通过体验式教学的运用，从填鸭式的教学方式改为学生积极获取。

（2）通过情景融入，启发思维能力，自主寻求解决问题的方式。在设计的情境中引导学生融入，使学生在情境中得到感情的体验，能够让学生获得丰富的知识体验，加深知识的掌握。在激发学生对学习的兴趣和需求后，教师可以通过小品、图文、游戏等方式，使学生能够在思维活动体验思想情感，引导学生将思维中得品德表象与课本中的知识点相结合，通过自身的请改想象性的投射到课本所学的知识中，通过实践生活来想象和感受知识的乐趣，将自己想象为体验对象，产生与体验相一致的其他体验。并在体验中把握和领悟知识，感悟其中的知识和道理。在个人性格中，可以让学生参与到设定的情景中，并很好的融入到情景当中，能够在情境中获得“理”。如在课堂中做一些小测试，在学生面前摆放一把椅子，蒙上学生的眼睛，将椅子挪开，并要求学生向下跳，有的学生可以大胆的向下跳，有的是小心翼翼的向下跳，这样在游戏中就可以分辨学生的性格特点。

（3）呵护独特体验，重视个性发展。学习的主体就是学生，在课堂上学生们棱角分明、气有刚柔、形形色色、学有短长、才有俊庸、习有雅俗。重视学生的个性差异使体验式教学的特点，对学生个性化的表达加以提倡，对与众不同的独特体验加以呵护。体验式教学可以让学生们亲身经历学习，对心灵的反思和内省呼唤；鼓励和允许学生标新立异，可以对问题“异想天开”、“胡思乱想”、“无中生有”，充分的体现学生的个性展现。如在政治教学中，设置一些生活情景，让学生参与表演，体验角色。通过实际体验，使学生感受到沟通的意义和艺术。

三、初中政治体验式教学的方法

（1）角色体验法：让学生通过学习的形势，体验或表演角色的行为和心理，增加自有认识，体验情感。将教材中的理论知识转变成生活实际的表演场景，使表演者的内心得到体验，观察者也可以进行自我反省。通过这种体验式的活动，使学生能够得到真实的感受，将体验转化为行为规范，与乏味的进行教材讲解的效果有明显的效果。

（2）情景感染方法，教师在教学中通过具体的情景启发学生的学习兴趣，提供学生最好的学习状态。如充分的对资源进行整合、借用多媒体，在教学内容中设定情景氛围，使学生的情绪得到感染。在对情绪的感染中，使课堂的气氛活跃起来，将情绪转化为情感，从而升华为行为和意志。

（3）行为改变法，在初中教学的内容和片段中，让学生创设自我的一种方式，体验失败的痛苦和成功的喜悦，体验自信的力量、美感、自尊、道德感和理智感。教师可在课堂中完成训练行为，让学生去完成教师设计的活动。如在垃圾分类中，可以让学生对垃圾进行分类的行为。通过活动，让学生学习到垃圾分类的作用和好处，对随手扔垃圾的习惯加以改变。

（4）社会调查法，在初中政治体验式教学中，与教材内容相结合，做好调查表或调查大纲，利用课余时间和节假日到社会中进行实地调查，亲身体验，自实践中理解知识、接受知识，并做好调查报告，在课堂上进行探讨和交流。

四、开展初中政治体验式教学应注意的问题

在初中政治教学中，开展体验式教学是教学效果显著，有较强的的操作性。在当前的初中政治体验式教学的发展情况看，在教学中需要注意以下几点：注意引导，不断深化；设计得当，贴近学生；尊重差异，引导调控；加强反思，领悟升华。而体验式教学也不是完全适合所有的教学内容，不宜适用于情境复杂、知识点多的教学内容。教师在课堂中留意学生的状态，有意识的搜集和积累体验式的教学材料，有效的运用现代的教学技术，更好的估计到学生体验中的个别差异，有效的帮助不同程度的学生都有深刻的体验。

在初中政治教学中开展“体验式教学”不仅使学生发展和成长的要求，也是政治学科的要求。有利于激发学生对政治学科的兴趣，也可以使学生在学习中处主导地位。建立良好的师生关系，体现了教学的民主意识，有效的优化了学习过程，提高了初中政治教学的质量和效果。