项目课例开发的实践探析

【摘要】课例的研究是课程改革的重要组成部分，课例开发需要在课例实践中不断进行修改和完善，以保证课例对课堂教学的有效性。结合课例“电子小报的制作”的开发实践，阐述课例开发的九大步骤。

【关键词】项目课例；课例开发；实践探析

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）55-0054-02

【作者简介】郑剑锋，江苏省扬州旅游商贸学校（江苏扬州，225002）学工处主任，高级教师，主要研究方向为中职计算机教学。

《江苏省职业学校专业课项目课程课例研发指南》指出，课例开发要按照“确定课例项目、分析课例背景、设定学习目标、描述学习任务、组织学习内容、创设教学情境、丰富课程资源、主导学习过程、设计学习评价”九个步骤进行。下面笔者结合计算机应用基础“文字处理”中的课例“电子小报的制作”的开发实践，阐述如何据此进行课例开发。

一、确定课例项目

项目要发挥课程专业教师及教研组成员的集体智慧，认真分析并做出选择，课例项目要具有创新性、典型性、规范性、实用性，要利于课程实施，项目名称通常表述为“名词+动词”的形式，同时课例项目的难度应该适宜，容量应该适当，一个项目的学习时间一般在6课时左右。比如：在“计算机应用基础”的教学中，为了调动学生的学习积极性，我校计算机教研组经过讨论，决定把文字处理中的技能操作通过一个展示扬州美景的“电子小报的制作”项目来实现，使学生既能在积极的学习状态下主动地掌握文字处理的操作技能，又能培养他们热爱家乡的积极情感。

二、分析课例背景

课例背景分析应着重分析课例的地位、作用以及学情。比如：课例“电子小报的制作”的开发背景为：“计算机应用基础”这门课程是高一学生的公共基础课，他们有一定的基础，而且电子小报是中学生开展课外活动的形式之一，所以“电子小报的制作”是一个贴近学生实际应用的课例。扬州近几年的变化日新月异，作为扬州的学生，应该制作一份图文并茂的电子小报以展示扬州的美景。但是学生运用计算机技能完成一个综合项目的实践机会不多，他们习惯于完成有具体要求的操作，而综合应用的能力不够强，这正是本课例需要解决的问题。

三、设定学习目标

学习目标应该明确、可行，可从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度分条目陈述。比如课例“电子小报的制作”，笔者设定了如下学习目标。知识与技能：1.了解电子小报的组成元素；2.了解艺术字、文本框、图片、自选图形在电子小报中的作用；3.掌握插入艺术字、文本框、图片、自选图形的方法以及设置的方法；4.能根据需要，綜合运用图片、艺术字、文本框、自选图形等实现效果。过程与方法：1.分小组、分步骤合作完成三个任务；2.培养学生自主学习及合作学习的意识和能力。情感态度与价值观：1.培养学生的创新意识和创新能力；2.提高学生的自信心和成就感；3.培养学生热爱家乡的积极情感。

四、描述学习任务

描述学习任务，重点描述需要解决的问题、制作的产品或提供的服务及达到的要求。比如该课例分为三项任务，每项任务2课时。任务一：确定小组主题，收集素材，画出草图；任务二：文字输入、编辑、排版的设置；任务三：图文混排，进行美化。

五、组织学习内容

学习内容要以项目开展的过程为主线，重点放在具体工作任务的完成上，根据学情，科学地设计每个任务、步骤，选择相关知识与技能并进行科学组织，用列表方式呈现学习内容，这样比较直观。课例“电子小报的制作”的学习内容如下表所示：

六、创设教学情境

教学情境指作用于学生使之引起积极学习情感反应的氛围，包括物理情境和心理情境。在本课例学习中，笔者创设的教学情境为：用激情导入的方式激发学生的学习欲望，学生在多媒体网络机房，每小组4～5人，通过收集资料、讨论、合作，在教师的指导下共同完成任务，然后每组选一名代表，对本组项目的完成情况通过多媒体教学软件进行展示汇报，评选最佳小组。

七、准备课程资源

项目课程资源主要有物质化资源、信息化资源和工作过程化资源三种。教学场所与工作环境的相关设备等是物质化课程资源，是主要资源；与学习内容相关的网站、教学软件等是信息化课程资源；已完成的任务和取得的成果是后续学习的工作过程化课程资源。在该课例中，多媒体网络机房里的电脑及软件、多媒体教学系统、扬州美景的图片、能够上网的环境、“扬州旅游网”以及先后完成的任务等，都是本课例的课程资源。

八、主导学习过程

对学习过程的精心设计是课例开发的重要内容，要有效突破重点、化解难点。实施项目教学一般有情境导入、明确任务、划分小组并制订计划、指导学生完成项目、评价与改进五个环节。教师在项目学习中应该主导学习过程，以该课程为例：第一步，情境导入。扬州近几年的变化日新月异，受到市民的普遍赞誉，作为扬州的学生，请制作一份图文并茂的电子小报来展示扬州的面貌。第二步，明确上述表格中的三项子任务。第三步，划分小组，各小组制订计划。分组：先由学生自主分组，然后教师根据学生具体情况进行适当调整，4～5人一组，任命一名实践操作能力较强的学生作为组长，采取组长负责制，由组长统筹安排组员的分工并制订计划。第四步，各小组完成任务。各小组在教师的指导下，确定手抄报的主题，挑选文字及图片等素材，讨论设计方案，确定版面设计，并在A3纸上画出草图，组内成员合作完成作品。第五步，作品展示及相互评价。

九、设计学习评价

课例中设计项目学习评价应该考虑以下几个方面：多元化评价主体，将教师评价与学生自评、小组互评有机结合起来；多样化评价方式，过程评价和结果评价相结合，定量评价与定性评价相结合，应重视过程性评价，淡化结果性评价，强化发展性评价；条目化评价样表，教师应根据行业规范、相关标准和学习项目，确立与学生发展相适应的评价标准，设计出条目化的评价样表。比如本课的学习评价流程为：项目完成以后，首先小组进行自评，然后每组选一名代表，对本组项目的完成情况进行展示汇报，接受其他组同学的评价，最后教师小结点评。