产业转型呼唤职业教育升级

何文明

【关键词】中等职业教育；产业转型升级；层次升级；质量升级

【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）55-0034-02

据报道，在成都人才市场内，当前不少中职毕业生正面临高不成低难就、就业空间遭遇两头挤压的窘境。

所谓“中职就业空间遭遇两头挤压”，一是指不甘从事简单重复的流水线作业，即“低难就”；二是指就业受到高校特别是高职毕业生的挤压，即“高不成”。前者就业几乎没什么技术含量，用一位中职毕业生自己的话说则是“毫无技术含量，没有上过中职的人也能干”，这显然与中职的人才培养目标不相符。后者对从业者的综合素质要求较高，用一些企业的话说则是“中职毕业生比不上高职毕业生，中职毕业生的学习不太系统，知识面不够宽，基础知识和技术能力欠缺”，因此他们招聘时明确要求求职者有“大专及以上文凭”。在现场招聘的四川准达信息技术有限公司负责人说得更直接：“通信和信息技术领域现在发展非常快，只靠中专两三年的学习是跟不上技术发展步伐的。”另一家公司的招聘人员还表达了另外一种诉求：“多一些性格成熟稳重的高学历人才，对于公司整体文化素质的提升有一定帮助。”可见，企业之所以乐于接收高职和本科院校毕业生，并不完全是唯文凭论，他们看中了大学生成熟的心智、较高的基础水平和可持续的学习能力，而这恰恰是当前一些中职毕业生的弱項，不能不引起我们深思。

其实，“中职就业空间遭遇两头挤压”早就出现了，只不过作为西部地区的成都可能来得晚一些。前年，我们深入湖南中部重要工业城市株洲市的一些大中企业进行调研，结果发现，不少企业早几年就不太愿意招中职毕业生了。随着产业转型升级步伐的加快，特别是“中国制造2025”战略的实施，以及“互联网+”和3D打印技术的出现，这种局面肯定只会加剧，不会缓解。

产业转型升级是产业结构由低级向高级提升的一种趋势。产业转型升级的关键是技术进步，即在生产经营过程中增加产品的知识与技术含量。因此，产业转型升级后对人才的素质特别是知识与技术的要求会越来越高，远不是过去所说的简单劳动技能就可以胜任工作岗位了，而且随着中国“制造”走向中国“智造”，工业生产、商业服务智能化、自动化程度会越来越高，简单的操作技能已经变得越来越不重要。如果我们培养的中职毕业生还停留在过去的掌握单一技能时代，到时不只是和农民工抢饭碗，而且还要和机器人抢饭碗。以上海海立集团为例，该公司截至2016年引进了480台机器人，累计替换一线岗位357个，相当于近千位一线作业员工受到机器人排挤。该公司生产压缩机外壳的钣金车间，原先有144名工人，引进机器人后，工人减至20名，减幅86%。又如，截至2016年5月，苹果公司代工企业昆山富士康工厂用机器人取代了6万多名工人。在这些企业，过去一些流水线简单劳动和噪音、高温等恶劣环境中的普工岗位基本上都被机器人取代了，工人主要承担“监工”“医生”角色，即调控、维修机器人设备、抽样检测产品。可见，面对新形势，当前中职教育必须由“制器”向“育人”的培养目标转型。

“制器”时代是工业1.0、工业2.0时代，生产方式主要依靠机器制造，机械化生产、流水线作业是这个时期的主要特征。我国现在正在实施“中国制造2025”战略，开始向工业3.0、工业4.0时代迈进，智能化、自动化、网络化将成为主要生产方式，智能机器人将遍布工业、商业、农业等各个行业，一些高度数字化的无人工厂也会大量涌现，体力劳动和简单的脑力劳动将会由智能机器人承担，这对劳动者的从业素质要求更高，需要的更多的是知识型工人，即智慧工厂和智慧生产需要的智慧工人。

有人或许会说，现在只是少数企业出现“机器换人”现象，我们离智能化时代还很远。到底远不远我们看一组数据。2013年我国销售工业机器人3.7万台，销量占到全球的五分之一，迅速跃升为全球最大的工业机器人市场。2014年我国销售工业机器人增加到5.6万台，仅一年时间增加了1.9万台，总销量占全球的1/4。2015年则增加到6.6万台，销量仍占全球销量的1/4，继续保持世界第一。2014年全国机器人产业园（含在建和规划中的）共40个，到2016年已经形成环渤海、长三角、珠三角和中西部机器人产业集聚区。据报道，2015年浙江省温州市瓯海区实施“机器换人”项目的规模以上企业有250余家，占全区规模以上企业的52%。广东省宣布在2015年至2017年推动1950家规模以上工业企业开展“机器换人”。目前，中国机器人正在由技术研发向技术应用的方向转变，业内人士预计，在未来10年，机器人行业将是中国一个“看不到天花板的行业”。牛津大学研究人员研究结果显示，美国被机器人取代的职位将达到47%，英国为35%。可见，智能机器人的发展与应用速度日新月异，十分迅猛。

我们再算一笔账，看看“智能制造”到底离我们的学生有多远。假如有一名学生今年16岁，到2019年中职毕业时，离“中国制造2025”实现“迈入制造强国行列”目标只有6年时间，那时他正好25岁，正是青春黄金年龄。如果中职阶段他没有打下扎实的学习基础、形成良好的学习能力，仍然处于“低不成”与农民工和机器人抢饭碗的水平，六年后他如何能适应“智能制造”岗位呢？而且，他可能终生再也没有接受正规学校教育的机会了，那么，再过5年，即2030年30岁时他又该怎么办？根据《中国制造2025》发展目标，那时中国已经整体达到世界制造强国阵营中等水平。到2040年他40岁时，中国综合实力正向世界制造强国前列迈进，也许这个时期3D打印技术已经普及，开始进入“零技能”时代，这时他们又该怎么办？面对今天正在和明天将要接受职业教育的孩子，我们不禁要反问：职业教育到底是为今天培养人还是为明天培养人？如果职业教育要为明天培养人，今天的职业教育不但要转型，而且要升级！

具体来说，当前中等职业教育要实现两个“升级”：一是层次升级，二是质量升级。

所谓“层次升级”，是指纵向打通中职教育上升通道，即中职毕业后既可升入高职也可升入技术本科继续深造。这既适应产业转型升级对高端技术人才的需要，也符合中职生身心发展的客观规律。在继续升学过程中，学生由未成年人成长为成年人，可以有效解决上面提到的中职毕业生心智不成熟的问题。目前，我国正在加快现代职业教育体系建设，各地正在探索五年制高职、中高职衔接、中职对口升学等多种职业教育“层次升级”模式。但是，比起产业转型升级的步伐，这种改革显然速度慢了一点，步子小了一点，上升通道窄了一点。

所谓“质量升级”，即全面提高中等职业教育人才培养质量，实现内涵发展。目前中职教育吸引力不大，很重要的一个原因是中职教育内部办学行为不规范、自毁形象，甚至将顶岗实习和毕业就业简化成流水线打工，即上面那位中职生所说的“毫无技术含量，没有上过中职的人也能干”。质量要升级，一是要改变观念，学校要将工作重心转移到教育教学工作上来，现阶段要将各种项目建设落实到具体教学环节，避免重招生轻教学，防止重项目申报轻项目建设，甚至将项目建在纸上。二是重视文化基础课和专业基础课教学，加大基础课比重，保证学生“升学有基础，就业有能力”。三是基于学情加强初中与中职课程内容衔接教学。大部分中职生学业水平没有达到初中毕业水平，甚至还有相当一部分学生停留在小学水平。因此，新生入学后不要急于开展中职教学，而是要做好摸底测试，摸清学生学习底子，找准与中职课程学习目标的差距，帮学生搭好学习中职课程的台阶，先进行一个月甚至一学期的初中与中职衔接内容教学。如果不顾学情，直接切入中职课程教学，学生听课如同听天书，提高教学质量、实现质量升级也将会成为一句空话。

（作者单位：湖南省株洲市教育科学研究院）