高中数学教学中培养教学思维能力的实践探析

杜梅

摘要：在新课改的背景下，高中数学也产生了很大变化，并且高中数学有较高的难度，对少数学生来说，在学习过程中具有较大困难，但是传统高中数学教学严重局限了学生的思维能力，不利于学生更好的学习高中数学。本文详细阐述了在高中数学教学中培养学生思维能力的必要性，以及培养学生学习数学思维能力的有效方法，以及在高中数学教学中学生学习数学思维能力培养的策略。

关键词：数学教学；思维能力；实践探析；高中数学

1 高中数学教学中学生数学思维能力培养的必要性

1.1素质教育的需要

我国还没有实施新课改之间的教育方式不利于学生未来的发展，自新课改之后素质教育开始受到人们的广泛青睐，普及素质教育将会大大提高学生的学习思维能力，数学作为高中教学中关键的学科之一，需要不断改革和创新传统的教学方式来满足新课改目标的发展要求，高中数学教学的主要目的是为了培养学生的学习思维能力，因为思维能力对高中学生学习数学有十分重要的作用，传统高中数学教学是使用题海战术来使学生形成定时思维，在长期题海战术训练中学生的学习思维虽然能快速解答这类题型的题目，但是对于解答其他题型还存在很大问题，由于学生在题海战术训练过程中可能还没有接触到所有题型，出卷人一旦创新题型，那题海战术将会失去应有的作用，因此，只有对学生的思维能力进行培养，才能使学生有效解决其他类型的数学题型，使其更准更快的解答相关数学问题[1]。

1.2社会现实的需要

数学与人们的日常生活息息相关，应用数学在极大程度上丰富了人们的日常生活，培养学生的数学思维能力不但能对学生解答数学问题有极大作用，并且在学生以后的生活中有非常大的帮助，数学思维能力强調的是学生创新能力，即改变传统的定式思维，通过发散思维或逆向思维来促使学生更快更好的解决题目，发散思维和逆向思维在学生未来生活中有非常重要的帮助，发散思维及逆向思维将会使学生在日后工作和生活中游刃有余，并为社会创造更多经济效益。

2 提高培养高中学生数学思维能力的策略

要想通过培养高中数学教学中学生的思维能力，高中数学教师就应全面了解到数学思维能力的重要性，及时更新教学理念，创新教学模式，从学生的学习角度出发来培养学生的数学思维能力。其具体措施变现为以下几点：

2.1优化设计教学模式，激发学生的学习兴趣，从而培养学生数学思维能力

人的兴趣在一定程度上会激发自身的思维能力。在传统高中数学教学方式中，采取的都是“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式不但死板，还过于枯燥，不利于调动学生的学习积极性，影响了学生的学习兴趣，进而使整个课堂氛围死气沉沉，缺乏活力[2]。因此需要改变教师方式，优化设计课堂内容，全面调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中来，从而在课堂教学中逐渐培养学生的数学思维能力。首先，能巧妙设置课堂导入，能使学生产生兴趣的课程导入方式之一就是设置问题。在教学之间，教师能让学生提前预习内容，比如在学习均值不等式时，能在课前提出如下问题，例如，临近过年了，街上有家商场正在促销打折，第一种方案是先打九折，再打八点五折；第二种方案是先打八点五折，然后再打九折；最后一种就是两次都打九折，让学生帮助这家商店选择最佳的促销打折方案。通过提问，就算没有事前预习的同学也会积极主动的参与到讨论中来，从而引导学生进行思考，并使用相应的教学思维来处理问题，使学生的数学思维能力得到培养。其次，能利用多媒体技术了调动学生的数学思维[3]。随着信息技术的快速发展，多媒体技术已在教学中被广泛应用。因此，教师也应多多学习多媒体方面的知识，在数学教学当中使用多媒体，使数学课堂变得更为丰富多彩。与此同时，多媒体能将那些难以理解、抽象的知识变得更为形象和直观，便于学生更好的掌握知识。比如在讲授“平行四边形” 内容时，由于几何空间性需要学生充分发挥想象能力，这对学生而言比较难，但是利用多媒体技术，如flash动画、PPT等软件使图形发生转动，从而使学生更清楚的明白该知识点。

2.2激发学生的探究欲望，培养学生的数学思维能力

探究活动是高中数学教学的新方式。探究就意味着学生要全面发挥主观能动性，不再坐享其成，而是通过自己的探索和思考来寻找解题答案。因此，在教学过程中，要充分激发学生的探究欲望，使学生在探究过程中逐渐培养自身的数学思维能力[4]。在课堂内，教师要相应的设计一些课堂问题，积极引导学生进行探究，在学生亲身体验的同时，及时发现问题、处理问题，这样不但能感受到因解决问题而产生的快乐，还提高了学生探究问题的能力。比如教师能够就某一课题，让学生实施分组讨论。通过搜集学生资料和分析资料，再进行组别和组内之间的谈论交流，最终得出答案。

2.3注重培养学生的总结能力和反思能力，从而培养学生的数学思维能力

总结和反思是对学生学习数学的总结和思考是，有助于学生在学习过程中及时发现问题。通过总结进行反思，提高学生解决问题的能力[5]。如在学习上“有限制条件的组合问题”该内容时，教师能通过设计一些与该内容有关的练习题让学生独立自主的完成，使学生在练习过程中寻找相关解题规律，通过反思和总结做过的题目，从而得出结论，在一定程度上调动了学生的学习思维，培养了学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]李权，白贵山，刘导，魏育飞. 运用“主题词教学法”培养学生逻辑思维能力的探究——以《高等数学》课程中定积分的概念与性质教学为例[J]. 开封教育学院学报，2016（01）：115-117.

[2]张喜红，康育慧，刘雁灵，赵娜，郎丽丽. 医学高等数学教学中培养学生思维能力的思考与实践[J]. 数理医药学杂志，2016（05）：787-789.

[3]王洪岩. 高中物理教学中培养学生高级思维能力的实践研究（山东省济宁市汶上县职业教育中心）[J]. 中国校外教育，2014，：.

[4]丁红梅. 新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育，2015（22）：97.

[5]蒋浩. 更新教育教学行为，促进学生积极思考——高中历史课堂教学中培养学生思维能力的实践与感悟[J]. 读与写（教育教学刊），2015（11）：153.