幼儿课程游戏化的探析与实践

张晓灵

摘 要：游戏教学作为一种重要的幼儿教学方式，实现幼儿课程游戏化既能让幼儿学习到一定的知识技能，又可以促进幼儿的健康发展，对幼儿发展的重要性不言而喻。因此，幼儿园在教学过程中一定要重视游戏化教学的开展。结合当前幼儿游戏化教学的实际情况，对幼儿课程游戏化的相关内容进行了探析，希望能够为今后的实践研究提供一定的参考依据。

关键词：幼儿教学；游戏化；实践探析

长期以来，幼儿园教育深受传统教育观念的影响，部分幼儿园在开展教学活动的时候由于无法摆脱传统教学观念的束缚，使得幼儿教学逐渐向小学教学、成人教学方向发展，幼儿的天性也随之被泯灭，这种教学方式不但与幼儿教学的要求不相符，也完全违背了幼儿身心发展的规律，无法让幼儿对学习保持高度的兴趣和积极性。在幼儿教学过程中必须通过游戏化教学，幼儿才能够真正实现快乐学习、健康成长。

一、幼儿课程游戏化教学中存在的不足之处

1.没有真正认识游戏和教学

游戏化教学开展的目标既要让幼儿学习到基本知识，又要让幼儿体验到学习的快乐。然而，在实际的幼儿课程游戏化过程中，部分幼儿教师存在两个方面的极端。一部分幼儿教师在教学过程中对游戏化教学过于排斥，使游戏化教学在乎更多的是知识方面的内容；另一部分幼儿教师则相反，认为课程游戏化就是让幼儿完全融入游戏中，忽视了学习的目的。这两种极端的态度的存在，正是因为没有认清课程游戏化中教学和游戏的关系。

2.游戏组织方式合理性不足

课程游戏化过程中，部分幼儿教师并没有进行合理有效的组织。一方面，有些幼儿教师给幼儿的发挥空间太小，无论幼儿做出任何行为或者举动都持保守的态度，对幼儿实施一定的控制。另一方面，有些幼儿教师则在幼儿进行游戏活动的时候采取放任的态度，对幼儿的行为不进行引导，认为游戏完全是幼儿自主的活动，没有必要对幼儿的行为进行干涉。两种情况交织在一起，使幼儿在游戏的时候无法深入，幼儿课程游戏化也就无法取得实质性进展。

二、幼儿课程游戏化如何有效开展

1.树立正确的课程游戏化观念

课程游戏化的主体是幼儿，课程游戏化的最终目的是让幼儿在快乐的游戏中学到更多的知识技能，促进幼儿健康快乐地成长，幼儿是课程游戏化的中心。所以，幼儿教师在课程游戏化过程中一定要实现幼儿课程和游戏的完美结合，而这一目标的实现，则要求幼儿教师必须树立正确的课程游戏化观念，即正确的课程观、正确的幼儿观以及正确的发展观。首先，课程游戏化的前提是游戏的开展必须紧紧围绕课程要求进行，体现幼儿发展的整体价值取向。其次，幼儿作为课程游戏化的主体，幼儿教师不能出现“教师游戏幼儿”的情况，而是通过合理的引导，让幼儿能够主动参与到游戏活动中。最后，课程游戏化要着眼于幼儿的发展，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。

2.注重幼儿的游戏体验

爱玩是幼儿的天性。有关研究表明，在幼儿教学中，游戏性越强的幼儿，其综合素质就越强。在传统的幼儿教学中，教师深受传统教学思想的影响，根据教学要求，按部就班地進行教学，严重制约了幼儿的发展。课程游戏化的开展，一定要改变这种只注重形式不注重内容的教学形式，让幼儿真正去体验游戏活动。在实际的游戏化教学中，教师可以通过游戏性语言组织能怪活动、假相方式，给予幼儿充分的机会自己去设计游戏道具，增强幼儿参与游戏的主动性和积极性，激发幼儿参与游戏的愿望，提升幼儿课程游戏化的教学效率。

3.完善课程游戏化的教学评价

以往游戏结束后，教师的任务也就完成了。但是课程游戏化教学在结束之后还需要进行必要的归纳和总结，对教学活动进行评价。所以，在游戏结束之后，教师应当从教学目标、教学内容、幼儿行为以及教师行为四个层面出发，对课程游戏化教学进行评价。将关注点放在游戏的方式和内容设计是否符合幼儿身心发展的特点、幼儿是否从中获得足够的情感体验、本次游戏活动的开展有什么需要改进的地方、本人是否充当了游戏的引导者等内容方面。在借鉴以往教学评价的优缺点基础上，通过对教学评价的完善，能够很快地发现课程游戏化教学过程中存在的不足，使幼儿教师能够自我反思、自我提高，也在很大程度上提升了课程游戏化的教学效率，使幼儿能在自由、快乐的氛围中收获更多的知识技能，获得更多的情感体验，这对幼儿今后的发展具有非常重要的意义。

总之，课程教学的游戏化的意义重大，不仅能够让幼儿获得更多的知识技能，还可以促进幼儿的健康发展。在今后的教学过程中，教师一定要改善课程游戏化教学中存在的问题，使幼儿课程游戏化能够充分发挥出自身的作用。

参考文献：

[1]彭佩丹.幼儿课程游戏化的探析与实践[J].教师，2015，22（11）：105.

[2]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015，25（8）：4-5.

编辑 谢尾合