幼儿舞蹈教师“三能三心”专业素养的构成研究与实践

姚赛红

摘 要：幼儿舞蹈启蒙教育的科学化发展中，教师发挥着至关重要的作用。本文从幼儿舞蹈教育的现状以及幼儿舞蹈教师的能力构成分析两方面出发，围绕幼儿舞蹈教师基本素养这个问题，提出了“三能三心”的专业建构理念，即在专业能力方面要能跳、能编、能教，职业素养上要有爱心、有耐心、有上进心，希望本文能够为幼儿舞蹈教师的发展和創新提出借鉴。

关键词：幼儿舞蹈启蒙教育；幼儿舞蹈教师；专业能力；职业素养

舞蹈教育是实施少儿艺术教育的重要途径之一，在素质教育中有着其他学科不可替代的特殊教育功能。教师在幼儿舞蹈启蒙教育的科学化发展中发挥着至关重要的作用。所以，社会尤其是舞蹈界要重视幼儿舞蹈启蒙教育的师资建设。

一、幼儿舞蹈教育现状

我们对相关从业人员展开了调研，这些人员包括教学机构管理人员、教学实施人员、幼儿园舞蹈教学人员、社会培训机构舞蹈教学人员、市、县、镇三个区的幼儿舞蹈一线教学专家等。这些调查对象都有丰富的幼儿舞蹈教学经验，在本领域取得了优异成绩。调查结果显示，幼儿舞蹈教育主要存在以下几个问题。

1.理论性成果欠缺

承担学龄前儿童艺术素养启蒙这一重要任务的特殊群体——幼儿教师，缺少舞蹈素养的构成研究与实践的系统性和理论性的研究成果，教师缺少专业学术支撑，处于零散自学状态。

2.教师的专业能力不系统

教学内容不科学，教学实施的手段方式过于专业化，教学创新能力差。

3.教师职业素养不高

幼儿对教师有恐惧感，对艺术领域的求知欲降低，教师的专业精神未给孩子树立积极向上的引领作用。

二、幼儿舞蹈教师能力的构成分析

幼儿教师的舞蹈教学能力可分为专业能力和职业素养两方面，可概括为“三能三心”。“三能”即能跳，能编，能教；“三心”即有爱心，有耐心，有上进心。

1.专业能力分析

（1）“能跳”。 一是要懂得选择跳的内容。教师要具备准确选择题材的能力，适当选择和安排教学内容，符合幼儿年龄要求，以幼儿身心发展的需要为出发点选择教材。二是跳的能力，即专业能力。教师要全面掌握各舞种的基础动律、舞种气质与规范性表演要求，要用准确、形象、富有感染力的示范动作来表演舞蹈作品，让学生形成一定的概念模式，有一定的形象感觉。

（2）“能编”。一是幼儿的“编”，引导幼儿去“编”，激发幼儿学习舞蹈的兴趣。在教舞蹈时，教师要激发幼儿的创造力，鼓励幼儿创造性地学习舞蹈，并根据幼儿的实际水平，挖掘教材中可创编的内容，循序渐进地引导幼儿对舞蹈进行创编，力求舞蹈表现形式的多样化。二是教师的“编”，幼儿舞蹈潜移默化地陶冶着幼儿的心灵，教师要仔细洞察幼儿，了解他们的稚朴情感，提炼他们天真、形象的动作，吸收并改编为少儿舞蹈的基本素材。

（3）“能教”。幼儿舞蹈的教学需要有特殊的教学方法和手段，教师要采用多元化的方式，打破传统的教学模式，使舞蹈教育真正成为素质教育的重要组成部分。教师可以从以下几方面提高课堂教学效果：一是根据幼儿生理发育特点进行科学训练；二是根据幼儿心理发育特点进行情趣教学；三是在教学过程中循序渐进；四是在教学过程中做到因材施教；五是积极创新教学手段。

2.职业素养分析

（1）有爱心。幼儿阶段是人生的奠基阶段，幼儿教师是幼儿最初的启蒙老师。幼儿教师应该是幼儿的朋友，要热爱舞蹈更要热爱学生，尊重、理解和信任每一个学生，鼓励、宽容他们，以朋友般的爱心去感化学生。

（2）有耐心。一是教学心态要耐心，教师要用多种形式帮助幼儿获得成功，让他们感受自我表达和自我创造的乐趣。二是教学语态要有耐心，用丰富且强调语义和情感的语言，这种方法有助于年龄稍大的幼儿迅速集中注意力。三是教学设计要有耐心，教师遵循由简到繁的教学原则，切勿急功近利，过于机械化教学。

（3）有上进心。一是指课堂上求上进，如果出现不恰当的安排，要反复揣摩，深入研究和修改，让学生得到科学、专业的舞蹈训练。二是指课后求上进，教师要多进修，广泛摄取专业养分，一边进行教学实践，一边积累理论知识，形成完善的教学境界。

综上所述，在职幼儿舞蹈教师要积极更新教学理念，提升教学能力，顺应市场需求和专业需求，树立自己的专业成长目标，不断提高自身的舞蹈教学能力。

参考文献：

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[2]范素芬，陈维素.舞蹈教学应注意儿童心理品质培养[J].健康心理学杂志，1998（6）.

注：本文系课题“幼儿舞蹈教师‘三能三心专业素养的构成研究与实践”（课题编号：02-159）的研究成果。