浅析陶行知创造教育思想在幼儿手工活动中的应用

徐莎莎

摘 要：陶行知先生是我国伟大的教育家，其“六大解放”的创造教育思想对幼儿手工教学活动具有深远意义。本文以陶行知先生的幼儿创造教育思想为理论基础，构建了幼儿手工教学活动中有效培养幼儿创造力的“五大给予”教学策略。

关键词：陶行知；创造教育思想；幼儿手工活动；策略

手工活动是培养幼儿艺术创造能力的有效方式之一。如何有效地在手工活动中培养幼儿的创造能力，让每个幼儿以自己独特的方式表达出来，是当下幼儿手工教育所要研究的重要问题。教育家陶行知先生提出的“六大解放”的创造教育思想，在今天看来仍然对培养幼儿的创造能力有重要的启示，若将陶行知先生“六大解放”的儿童创造教育思想应用于幼儿手工教育中，将会更加有效地培养幼儿的创造能力。

一、陶行知 “六大解放”的幼儿创造教育思想

1.解放幼儿的头脑，使之能想

要激发幼儿的创造力，首先要解放幼儿的大脑，教师要引导幼儿大胆思考和想象。

2.要让幼儿双手动起来，使之能干

要开发幼儿的创造力，一定要让幼儿的双手动起来，要给幼儿动手操作的机会，做到手脑并用，有利于创造力的发展。

3.要用眼睛去看

我们要走进大自然，去观察，去感受，看到美好的景象，使幼儿的性情得到陶冶，意志得到锻炼。

4.解放幼儿的嘴，使之能讲

教师要改变传统守旧的教育思想，鼓励幼儿提出问题，让幼儿有更多的空间去发挥自己的创新能力。

5.解放幼儿的空间，使之能接触大自然和社会

要想有创造力必须要有渊博的知识基础，才能有时间去收集更丰富、更有价值的知识资料，才有空间去开阔自己的眼界，为开发自己的创造力奠定基础。

6.幼儿的时间自由，使之能学习自己感兴趣的知识

只有幼儿有自由的时间才能去思考，去接受，去消化所学的知识，有了知识的存在，从而实现创造力的良好发挥。

二、“六大解放”在幼儿手工教学活动中的应用

传统教育教学过程中，没有给幼儿自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道。陶行知先生提出的幼儿创造力的“六大解放”，讲的是幼兒地位的重要性。幼儿创造能力的培养是通过他们自己平时的不断体验和探索而提高的，并不是一味地靠书本及教师的讲解来完成的。笔者根据陶行知先生的“六大解放”儿童的创造教育思想，并结合幼儿手工制作的教育实践经验，总结出在幼儿手工教育中培养幼儿创造力的有效教学策略——“五大给予”教学策略。

1.给予幼儿动脑的时间

解放幼儿的头脑，给予幼儿动脑的时间，支持、鼓励幼儿积极思考。教师要接纳幼儿对周围事物的感受与认识，帮助他们大胆表达对世界的看法和认识。手工活动的内容丰富多彩，有泥塑、布贴、折纸、自然物剪贴、自制玩具等。在进行手工活动时，教师不要直接告诉幼儿制作步骤，而是让他们自己动脑，让幼儿先观察范例，看看这些作品是用什么材料制作的，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品。

2.给予幼儿动手的机会

解放幼儿的双手，教师要支持并引导幼儿主动创造的能力，并让幼儿有机会去练习。在手工活动制作中，教师不要按部就班地把幼儿的一切准备工作都做好，而是要支持、鼓励幼儿，让幼儿有自己动手的机会，营造更好地创造氛围和空间。教师要细心指导并鼓励幼儿多想象，多发挥，从而培养幼儿的自我表现能力。

3.给予幼儿欣赏的条件

解放幼儿的眼睛，给予幼儿欣赏的条件，使幼儿积累更多的表象。在幼儿手工活动教学中，教师要解放幼儿的眼睛，为幼儿欣赏创造条件，给幼儿看的机会与空间，幼儿看得多了，欣赏水平自然就提高了，丰富的感性认识为幼儿的想象力、创造力提供了沃土良田。

4.让幼儿大胆发言

要让幼儿大胆发言，大胆想象，大胆发挥，相互讨论学习，这种教学方法能够提高幼儿的口语表达能力。在幼儿手工活动教学中，要给幼儿问的自由，要给幼儿讲的自由，要给幼儿充分发挥的自由。教师要激发幼儿的创造创新能力，引导幼儿自我评价，这样也能提高幼儿的审美学习能力。

5.给予幼儿宽松的时间和空间

教师要给予幼儿更多的空间，让幼儿有时间去学习与体验手工制作的趣味。在教学过程中，教师应注重幼儿的创作能力，如上课前的自由活动、练习时间。另外，教师还可以带领学生观看制作节目，让幼儿制作手工。教师应引导幼儿反复练习，在练习中寻找错误，并改正，从而提高学习的创造能力。

参考文献：

[1]何国华.陶行知教育学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

[2]黄娟.如何利用手工制作活动培养幼儿的创造力[J].教育教学研究，2007（4）.