感性教学在中学语文教学中的应用分析

孟宪刚

摘 要：中学教学中，语文教学受重视的程度在不断提升。感性教学在中学语文教学中的应用，具有重要的意义，其在提升语文教学效率的同时，为语文教学的发展打开了新的方向。本文主要分析了感性教学在语文教学中的具体作用以及当前语文教学对感性教学的具体应用情况，同时提出了语文教学中应用感性教学的具体建议。

关键词：感性教学；中学语文教学；应用

所谓感性教学，是针对传统的机械式理性教学而言的，一般是指通过人的情感交流来实现教师和学生的沟通，在这个过程中将相应的知识传递给学生，进而完成教学目标的一种教学方式。感性教学更多的是感情层面的沟通和交流，更容易打动学生内心，加深学生学习印象，提高教學质量。那么，在今天的教学环境中，感性教学在中学语文教学中具体怎样应用呢？其应用又存在怎样的问题呢？如何提高感性教学的应用效率呢？

一、感性教学在初中语文教学中的具体应用

感性教学在教学中的应用已经有一段时间，最开始引入感性教学的是中学历史教学，由于历史教学内容与现代生活距离较远，学生对其兴趣不高。教师采用感性教学，利用一些历史事件带动学生的感情，特别是爱国情感、归属感等，让学生热爱历史，提高历史学习效率。感性教学引入中学语文教学中的时间并不长，但其应用比较广泛。具体应用主要有：第一，感性教学应用于古文教学中，这一应用与历史教学中的应用比较类似。在中学语文教学任务中，有大量古文教学，一方面古文的语言文字、语法结构与现代文存在较大的差别，另一方面，古文中作者的生活年代、生活环境也是学生不能理解的，在这样的情况下，古文的学习就变得比较困难，所以选择应用感性教学，利用一些情感上的交流和激发，让学生真正喜欢古文学习，学懂古文，这正是感性教学在中学语文教学中的应用体现。第二，感性教学应用于作文教学中。与小学语文作文写作相比，不管是在篇幅方面，还是在逻辑性、语言表达方面，中学作文要求都相对较高，所以学生学起来也比较困难。好的作文都是最真实的情感表达，所以在中学语文作文写作教学中应用感性教学最为恰当。教师引导学生用语言表达内心深处的感情，同时激发学生潜在的、自己未发掘的情感，以此丰富学生的作文内容，提升学生的写作能力。当然，除了以上提到的两点外，感性教学在中学语文教学中的应用还有很多，比如在提升学生阅读能力中的应用等。总之，感性教学在中学语文教学中的应用多且具有重要意义。

二、感性教学在初中语文教学应用过程中存在的问题

以当前的实际情况来看，感性教学在中学语文教学中的应用已经比较广泛，但是由于应用时间较短，缺少一定的应用经验，目前感性教学在中学语文教学中的应用还存在一定的问题。一方面，感性教学多停留在简单的感性共鸣层面，或者说教师多用学生本身存在的感情带动教学，缺少对学生感情的深入挖掘，这样的教学效果就不会太明显。特别是在古文教学中，单纯地应用现有情感，很难满足教学的实际需要，如果不能采用一定的方式激发学生的情感，学生很难真正理解古文的深层次思想。另一方面，在当前的中学语文教学中，感性教学的应用范围虽然有所扩大，但是应用深度却不够。目前很多中学语文教师对感性教学缺乏科学的认识，所以他们在教学实践中的应用就比较僵硬和模式化，不能用好、用活感性教学，对学生在学习过程中产生的感情变化，不能及时抓住，更不能利用学生的感情波动拉动教学进度。显然，这样的应用，在效果上会大打折扣。所以，在以后的教学实践中，感性教学在中学语文教学中的应用还有很大的提升空间。

三、提高感性教学在语文教学中应用效率的措施

针对当前感性教学在中学语文教学应用中存在的问题，笔者认为，可以从以下几个方面提升感性教学在中学语文教学中的应用效率。

第一，多手段并用激发学生的潜在情感，将感性教学方式的应用从表面引向内在。比如，在激发学生的内在情感方面，教师可以采用情景式教学，现场模拟一定的场景，营造一定的氛围，让学生感同身受，这样学生的内在情感很容易被激发，学生也很容易在情景中找到真实的感受，不管是理解还是表达能力，都会有大幅度提升。当然，除了情景式的模拟教学之外，利用多媒体还原教学内容，对学生情感的激发也是非常有帮助的。

第二，提高中学语文教师能力，将感性教学的应用逐步深入。一方面，对现有语文教师进行培训，特别是关于感性教学的相关理论，提升现有教师对该理论的理解能力，这样教师在应用的过程中，才能更灵活。另一方面，增加教师之间的经验交流机会。比如可以采用座谈会的形式，不同学科间教师交流，不同年纪间教师交流，互相学习，从实践经验中找到应用感性教学的最佳方式，深入应用感性教学。

参考文献：

[1]刘剑雄，金耀民.感性教学方式的应用探讨[J].哈尔滨师范大学学报，2015（11）.

[2]周芳，谭杰.感性教学应用的利弊分析[J].江西科技师范大学学报，2016（6）.