初中科学课学生自主性学习初探

金正平

摘 要：初中科学是初中教学的基础课程，也是培养学生自主能力的重要课程。传统的教学环境下，由于教师的教学方法以及教学思想存在一定的问题，致使科学课堂的教学效果不是很理想，学生对于科学性学习的自主性也不是很高。本文将结合初中科学课的教学现状，探讨提升初中科学课学习的自主性的方法以及策略。

关键词：科学课；学生自主性；教学策略

科学课程是初中学生的必修课，在科学课堂教学的过程中，主要是以观察和实验为主。无论是观察的过程，还是实验的过程，都需要学生具有一定的自主性。然而在传统的教学环境下，由于教师习惯采用填鸭式教学模式，使得学生对于学习的自主性比较低，被动性比较强。倘若教师不正视自己的教学方法，继续采用这样的教学方法进行教学，将严重影响初中阶段科学课的教学质量。由此可见，探讨初中科学课对学生自主性学习有重要意义。

一、初中科学课堂教学现状

1.填鸭式教学

传统的教学环境下，教师大都采用填鸭式教学法。所谓填鸭式教学法，是指教师在教学过程中一味地向学生灌输知识，忽略学生的自主能力的发展以及提升，久而久之，学生对于课堂的学习会产生一定的依赖性，会依赖于教师的讲解、教师的分析以及教师的答案，不主动思考，进而导致学生对于科学课堂教学知识学习的自主性比较差。

2.应试教学思想过重，忽略学生实践能力的培养

传统的教学环境下，很多教师的思想还停留在应试教育的基础上，认为成绩好就是学生能够有发展、有前途、进入高级学府的唯一标准，忽略学生的实践能力的培养和提升。甚至有部分教师认为，让学生亲自动手去做某些实验，不仅没有任何意义，而且会耽误课堂的教学时间。我们都知道，科学课堂主要是以观察和实验为主，这两个过程都需要学生具有一定的自主性，但是受应试教育思想的影响，学生的自主能力受到了抑制，得不到发展。

二、提升初中学生科学课堂自主学习能力的对策

1.坚持以“自主发展”为目的，转变教学理念

若想提高学生的自主能力，教师首先应该做的就是坚持以“自主发展”为目的，转变传统的教学观念，实现自主学习教学观念。例如，在上课的过程中，教师不应该过度采用“填鸭式”以及“灌溉式”教学模式，而是应该实现互动教学法以及探究式教学法的使用。在课堂教学的过程中，教师应该始终将学生作为课堂教学的中心，并且要和学生之间进行一定的互动，改善课堂的教学氛围，提升学生对于科学课的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。

2.实现多样化的教学方法的应用

（1）情景设置教学法。为了实现学生对于科学课学习的自主性的提升，越来越多的教师开始采用多样化的教学模式，其中最常见的就是情景设置教学法。所谓情景设置教学法，主要指的是在教学内容开始之前，先进行一定的情景设置，进而实现吸引学生注意力以及提升学生学习兴趣的目的。其中，在科学课堂教学中，教师最常使用的情景设置法就是利用多媒体软件播放与本节课教学内容相关的图片吸引学生的注意力。一方面可以让学生了解本节课的教学内容，另一方面也可以实现学习兴趣的提升，进而提升学生对于教学内容的学习自主性。

（2）开放式教学法。随着新一轮课程改革的深入，开放式教学法越来越受各类学校的欢迎，使用开放式教学法进行教学，既减轻了教师的教学压力，也减轻了学生的学习压力。所谓开放式教学法，主要指的是实现教师与学生角色互换的一种教学方法，即在上课的过程中，变传统的“教师讲、学生听”的教学模式为“学生讲、教师听”的教学模式，针对教学内容的讲解，教师会实现布置让学生回去进行预习，第二天上课教师会让几名学生上台进行讲解，这样既可以考察学生的预习情况，又可以实现学生自主性的提升。学生都很怕教师提问自己上台讲解的时候什么都不會，因此一定会在课后时间认真预习，提升学生学习的主动性，同时也实现了学习效果以及学习质量的提升。

综上所述，传统的教学环境下，科学课堂教学确实存在一定的问题，教师若想实现学生自主性的提升，必须要先改变上述教学问题，实现教学方法的探索和创新，进而实现教学思想和教学方法的改变，改善课堂的教学效果，提升学生对于科学课学习的自主性。

参考文献：

[1]郭聪聪.初中科学课堂开放教学的实施研究[D].金华：浙江师范大学，2012.

[2]汪靖霞.初中科学课教学中引导学生自主学习的策略初探[D].武汉：华中师范大学，2011.