《从百草园到三味书屋》教学设计

孙立湘

教学目标：

1.整体把握课文的主要内容，理清文章思路。

2.学习简练生动、准确传神的语言，提高语言表达能力。

3.体会作者蕴涵其中童真童趣。

教学重点：

了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，感悟成长。

教学难点：

学习本文鲜活生动的语言。

教学过程：

一、导入新课

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日。1926年鲁迅应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，便写下了这篇回忆性散文。

二、作者简介

鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5日，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

三、整体把握

1.赏玩百草园

（1）百草园是一个什么样的园子？那儿有些什么？它的魅力在哪里？把童年的“我”看到的事物、听到的声音、玩过的游戏记下来，然后向同学们介绍一下百草园。

（2）百草园的一草一木都那么有趣味，想象一下童年的“我”在百草园都会玩什么？体会“那时却是我的乐园”这句话。

2.感悟三味书屋

（1）“三味书屋”究竟是个什么样的地方？今天就让我们一起跟随童年的“我”走近三味书屋去探访一番。请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。

（2）与现代的学校相比，你喜欢“三味书屋”吗？为什么？学生自由回答，说起喜欢或不喜欢的理由。

四、合作探究

1.长妈妈的故事有怎样的情趣？

2.寿镜吾是怎样的一位老师？

3.三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有什么样的儿童教育？

五、主体理解

关于这篇课文的主题，有多种说法，比较典型的有以下三种说法可供参考。你的观点是怎样的？

（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽，脱离儿童实际的私塾教育。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

提示：这三种说法都有一定的道理。但是（1）（2）有政治化倾向太过之嫌，（3）最易为现在的人们所接受，最为合理。

六、分析第二段写景之妙

1.既抓住了景物的特点，又符合儿童心理。

2.形、声、色、味俱全，春、夏、秋景物皆备。

3.层次井然，条理分明。

先用两句“ 不必说……”写百草园的整体，再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。整体从植物写到动物，局部从动物写到植物。几种顺序配合来写，活泼多姿。

七、课堂总结

这节课你收获了什么？请与同学们分享。我们随着作者优美的文笔，一起享受了百草園里的欢乐和三味书屋的读书之趣。

八、作业设计

用300字以内的篇幅缩写全文。要求：紧紧扣住文中哪些反映童真童趣的精彩片段，不要改变原文的韵味。