交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究

陈世权

摘 要：电子白板在学校教学中的应用已经普及，运用交互式电子白板创设的情境，能使教师通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、视频播放等手段为学生创造一个生动形象的场景，为小学数学在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以激起学生的学习兴趣，发挥了学生学习的主动性，促使他们积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词：交互式电子白板 小学数学 教学情境创设

一、交互式电子白板在教学中的优势

交互式电子白板是硬件电子感应白板和软件白板操作系统的有机整合，它由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。它的特征就是将电脑、投影仪这些先进的教学技术资源与我们最为为传统的黑板有机地整合在一起。课堂教学中，我们可以用感应笔在白板上写字或用各种软件，通过电磁感应反馈到计算机中并由投影仪投射到电子白板上。在专门的应用程序的支持下，交互式电子白板可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境，使教师的课堂教学活动变的更为简洁、方便、自由，提高了教学的效率。相比起传统模式下的课堂教学，它有很多优势。以前我们老师使用的多媒体课件大多是成品，在课堂使用的过程中其内容无法改变，学生在演示过程中也无法参与。课件播放时一旦内容出现错误，或者需要添加、删减或调整，就不能及时做出修改。而交互式电子白板具有强大的功能，用它制作出的“课件”，教师和学生可以在白板上面亲自操作，并且随时可以在电脑界面，白板界面上用鼠标、白板笔进行标注、修改、调整等，学生能与教师进行讨论，及时反馈和评价，充分发挥师生间的互动性，使课堂教学更加有效。[1]

二、小学数学课堂中情境创设的重要性

《新数学课程标准》中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。 创设情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，可见在小学数学课堂中创设情境是非常必要的。有效的课堂情境创设，会激发学生的深度思考，引发学生积极主动探索获取知识，发展能力，培养情感，从而实现学生学习方式的真正转变。因此，在数学课堂中恰当地创设情境，对于改善教学效果有着不可低估的作用，对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意义。[2]

三、运用交互式电子白板创设情境促进学生学习

1.利用“插入媒体功能”创设生动情境，激发学生学习兴趣

“学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣。”运用交互式电子白板创设教学情境，能有效地开启学生思维，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动。

例如，在《搭配的学问》教学中，我创设了这样的情境引入新课：

师：同学们，在上课之前，我们先来听一首歌，会唱的可以跟着一起唱。（运用电子白板插入媒体功能，播放《生日歌》）

师：同学们，这首歌好听吗？在什么时候我们会唱这首歌？

生：过生日的时候我们会唱这首生日快乐歌。

师：今天是我们好朋友小红的生日，（在资源库中拖出小女孩图片）她想邀请我们参加她的生日宴会，你们愿意去吗？

生：愿意！

师：在今天这个特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服搭配的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？

在这个片段里我通过播放《生日快乐》歌把学生带到生日宴会的生活情境中，机智地寻找出了学生兴趣的诱发点，巧导激趣，让学生产生强烈的求知欲，主动参与到新知的探究学习中去。[3]

2.充分利用资源库创设情境，尊重学生学习的个性化

把教学资源进行优化组织一直是教师应用信息技术的巨大障碍。在获得了资源之后，怎样将教学资源以合理的方式呈现给学生是一个值得我们深思的问题。通过课件或网站方式组织起来的资源，呈现给学生的往往只是结果，缺乏“过程性”。互动白板的出现，在一定程度上解决了这一难题。教师可以在课堂上灵活、快捷地组织资源。通過互动白板的资源库和配套软件，教师通过鼠标拖拽，手指划过，就可以轻松生动地为学生们呈现理想的教学资源。这种高新技术与课堂实际的无缝连接缩短了教师与学生的距离，从而使教师在真正意义上引领课堂成为了可能。

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。[4]

比如我在教学《等量代换》时，在练习中运用交互式电子白板创设了有趣的问题情境：教师电子白板中打开资源库，根据学生的要求，选择一些他们既熟悉又喜欢的动物（小羊、小牛、小鸡、小鸭等）图片，再配上动画演示，创设了“动物重量大比拼”的练习情境，学生对这样的练习非常感兴趣，投入的积极性异常高涨，在学生互相交流的基础上让几名学生到电子白板上利用白板的拖拽功能展示多种解决问题的思维过程。不仅达到一题多解方法共享的目的，还减少了思维的缺失。

结语

从传统媒体的扩展对现有信息技术的整合，再到对资源应用与生成的支持，白板可以从多个层次对课堂进行支持。想让电子白板为教学带来新的变革，还需要教师转变传统的思想观念，开发出新的教学方法、策略，巧妙而合理的使用这一技术工具，技术与思想的有机结合，才是教学应当不断追求的目标。在数学教学中我们只有合理的应用电子白板创设教学情境，充分发挥其功能优势，才能为打造高效优质的数学课堂，达到事半功倍的目的，学生也可以更积极地参与到学习过程中，从而为我们提高小学数学课堂教学质量奠定扎实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育，2011，（01）

[3]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007，（06）

[4]马晓辉.基于交互白板的自主课堂模式的诠释与建构[J].中小学电教育，2011，（1、2）：76-77.