浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

仝韬

摘 要：从美术这门课程诞生开始，就伴随着人类对美学情感认识和思考上的进步，美术这项艺术活动就是把自身的情感表现在作品中，所以每一幅画都是情感的宣泄和表达，我们在欣赏美术作品时，实际上也是在与作者在情感上交流。所以在美术教学中应该充分调动学生的情感思想，帮助学生在内心深处多与好的作品进行交流。情感渗透法对于加强美术教学的有效性大有裨益，同时也能提升学生对美术的兴趣。基于上述背景，本文重点探讨情感教育如何在初中美术教学中进行渗透，结合美术情感教育的影响，谈谈具体的途径策略。

关键词：情感教育 初中 美术教学 渗透

一、初中美术情感教育的内容和影响

在初中美术教学中进行情感教育的渗透，就是要把情感教育充分融入到美术教学课堂中去，多种教学形式作为载体，有计划地把感情要素贯穿于美术课堂中来，同时对于学生的价值观、美学观也是一次难得的熏陶，在情感教育中感受到美术带来的启发，充分激发学生学习美术的兴趣和积极性，活跃课堂的氛围，给学生一些时间去用心感悟，结合生活实際，产生情感上的共鸣，这无疑会为初中生形成正确的审美观和人生观打下坚实的基础，成为一名合格的中学生在情感和人格上做好充足的准备。这也可以看出初中美术情感教育对于促进学生全面发展和情感教育培养方面的重要意义。[1]

二、初中美术情感教育的策略

1.搜集情感素材，培养学生良好的思想道德品质

当前的初中美术教材包含着许多具有人文主义色彩和情感价值的内容，教材内容的选取能够反映当前初中生在认知能力和情感认识上的特点，能够在情感的传达中产生共鸣，能够易于理解和接受到教材中的内容。但是教材的内容涉及面非常广，教师需要结合教学目标对教材进行有益的筛选工作，搜集更易于触发学生情感上共鸣的教学内容，在充分了解、掌握的基础上将它们渗透到美术课堂的教学活动中去。比如著名的油画——《在激流中勇进》，作者所描绘“在黄河的激流浊浪中奋力前进”的画面就非常具有感染力，用雄浑有力的笔触把作者炉火纯青的技法和黄河的气势磅礴展现得淋漓尽致，学生往往能更容易获取绘画作品中的主题和意境，能够从绘画作品中读懂那个年代“劳动的不易和众多劳动者的坚毅”。美术作品的魅力就体现于此，情感上的共鸣也增进了对美术作品内涵的理解。[2]

2.提高教师个人的素质，把情感教育纳入到日常教学活动中

教师作为美术教学活动的参与者，通过美术作品的赏析来传达一定的价值观、人生观，所以教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，在进行情感教育时，教师也应该注重用自己的实际行动去感染每一位学生。情感教育采取直接灌输的形式是行不通的，让学生对美术作品中美的感受，首先要学生从内心去接受，进而对学生思想道德品质产生影响，进而提高自我的修养。为此教师在日常生活中也需要加强个人的修养，在品行上做到表率作用，往往更容易帮助学生树立起正确的人生观和价值观。能真正把情感教育融入到日常教育活动中，才能真正重视情感教育对于初中美术教学的积极意义和价值。[3]

3.加强师生间的相互交流，加深学生对情感教育的理解

要将情感教育融入到初中的美术课堂中去，其主要方式就是加强美术作品思想能够与学生的思想实现交融和共鸣，而具体媒介依靠的是师生之间的交流，不断的加强师生情感交流，构建和谐的师生关系，才有利于营造一个民主、友爱、宽容的教学氛围，这也已经成为新课改下美术教学改革的客观要求，在轻松的学习氛围下，学生往往更容易敞开心扉，充分调动学习的主动性和积极性，进而有利于提升学习效率。比如在九年级中关于“ 中国辉煌的美术历史” 这一篇章，

非常适合对学生进行爱国情感的教育。以爱国教育为媒介激励学生的爱国主义情感与自豪感，以达到美育与德育共同完成的目的。师生之间的交流就是要通过类似的媒介和对象结合教学内容展开广泛的讨论。[4]

其次，在师生交流中潜移默化地向学生传达情感上的渗透，用和蔼可亲的话语和学生交流，能够关心学生在心理方面的困惑，无论是学习上还是生活中。虽然学习美术的目标并不是进行心理教育，而是能够潜移默化地给学生情感和心理上进行一定的辅导。丰富的情感，真诚的情感表达是情感教育渗透美术教学的有效途径，教师通过情感的熏陶来陶冶学生情操，同时也帮助学生形成良好的学习习惯，在美术课堂中的情感教育发挥到最大化，而这是一个循序渐进的过程，需要学生在学习和交流中不断积累情感表达的要素，进而形成一种微妙的感性思维，这无疑更有利于对美术的学习。

结语

在初中美术的情感教育中，教师扮演是引导者的角色，如何在课堂中融入学生对美术作品情感的表达和感悟非常关键，不仅提高了学生的情感认知能力，同时也提高了学生的审美意趣，学生在情感上接收到美术作品所提供的情感讯息是需要一定的时间过长，需要一定时期的素材积累，所以在课堂上不应该沿用传统的“一言堂”的授课方式，而是要营造活跃的课堂氛围，鼓励学生交流和讨论，敢于表达自己所想，采取潜移默化、耳濡目染的方式，让学生感受到情感的美，学生才会逐渐对美术产生兴趣，才会主动去探索，去分享对美术作品的见解和看法。让学生对生活周遭都保持一颗好奇心，能够迅速吸收生活中的情感素材，而应用到美术学习中来，这样美术教学才能达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 陈莹. 运用情感教育，提高学困生学习素质[J]. 中国校外教育. 2010（23）

[2] 孙宝贵. 初中美术课堂情感教育浅谈[J]. 中国校外教育. 2010（23）

[3] 沈毅勇. 情境教学在初中美术课堂中的运用[J]. 中国校外教育. 2010（S1）

[4] 陈锦洞. 探讨初中美术教学中的情感教育[J]. 大众文艺. 2010（15）