如何提升幼儿的素质教育和情商教育

宋君

摘 要：随着教育事业发展水平的不断提高，素质教育与和情感教育受到了社会的广泛关注和高度重视，而幼儿教学是孩子接受教育的初级阶段，同时也是引导幼儿和谐发展的重要阶段。所以，我们应该在幼儿教育中，重视对幼儿的素质教育和情感教育，不断培养幼儿的思想道德素质、认知水平，提高幼儿的人际交往能力，促进幼儿的全面健康发展。基于此，本文通过对幼儿素质教育和情商教育的意义以及現状进行分析探究，并应当今社会需求，提出提升幼儿素质教育和情商教育的策略。

关键词：应当进社会需求 幼儿素质教育 情商教育 分析探究

引言

随着经济的不断发展以及社会的进步，对高素质、高情商的人才需求越来越大，由此引起了我国教育界发展的高度重视，纷纷开展相关的素质教育和情感教育，力求培养出更多优秀的人才，不断满足社会经济发展的需求。但是，在当前幼儿素质教育和情商教育过程中还存在着一些问题，影响着幼儿的未来成长和发展，例如，老师和家长过于注重对幼儿的智力开发；教学内容相对零散，缺乏明确的教学目标；教学实践不明确，素质教育和情商教育缺乏长期性等，使得幼儿素质教育和情商教育的效果不是很理想，因此，我们应该正确认识到这些问题，及时采取有效措施，加强对幼儿的素质教育和情商教育，促进幼儿的全面健康发展。

一、幼儿素质教育和情商教育的重要意义

1.符合当前四大教育支柱的相关规定

在21世纪，联合国教科文组织提出了四大教育支柱，其中主要包括学会做事、学会做人、学会认知、学会共处等。首先，学会做事主要就是指幼儿要善于发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题；其次，学会生存主要就是正确认识生命存在的意义，学会珍爱生活、珍惜生命，逐渐养成锲而不舍、顽强拼搏的精神，积极的面对生活[1]；再次，学会认知主要就是要掌握一定的知识技能，并且能够获取知识技能的能力和方法；最后，学会共处主要就是指在诚实守信做人的基础上，学会与其他人相互交流和合作、公平竞争、共同发展和进步。因此，我国幼儿教育应该迎合教育发展的大趋势，将对素质教育和情商教育看作是幼儿教育的最高目标，不断提升幼儿的思想道德素养、认知能力以及人际交往能力，让幼儿学会做人、学会共处，促进幼儿的和谐健康成长。

2.满足了幼儿的身心发展特点和规律

幼儿的素质和情商是在成长中接受教育培养而逐渐形成的结果，它是一个长期缓慢、不断提高、潜移默化的发展过程。一个道德素质和情商都很高的幼儿，它不仅有着一个健康的体魄、良好的道德素质、高尚的思想道德情操，同时能够具有自主学习、自主做事的习惯和能力[2]。他们可能会发脾气，但他们懂得适度、适时的对人发脾气，他们能够合理的控制自己的情绪和行为，并且他们所体现的自制力还能够对他人的情绪和行为起到一个良好的感染效果。这样幼儿长大后，就会很快的适应社会环境，成为一个有胆识、有自信、有亲和力的人，并且做事情会很容易成功。幼儿教育阶段是孩子情感发育的重要时期，所以在开展幼儿素质教育和情感教育对幼儿的未来成长和发展具有着重要的意义。

3.有利于实现我国的教育发展目标

我国教育事业发展的目标主要就是开展素质教育、全面贯彻落实党的基本教育方针，将提升全民素质作为根本宗旨，重点培养学生的社会实践能力和创新精神，不断培养有文化、有理想、有纪律、道德的；德智体美劳全面健康发展的社会主义发展事业的接班人和建设者。所以，我们应该重视幼儿素质教育和情感教育，转变传统应试教育观念的同时，还应该对幼儿进行早期的素质教育和情感教育，从小塑造幼儿的思想和情感，为幼儿的人格形成和情感发展奠定良好的基础，逐渐培养出品德高尚、体魄强健、目标远大、遵纪守法、爱好学习的和谐健康发展的优秀人才，满足社会经济发展对人才的需求。

二、当前幼儿素质教育和情商教育中存在的问题

1.过于注重幼儿的智力开发，忽视了素质教育和情商教育的重要性

长时间以来，我国一直在倡导实施素质教育，力求提升全民族素质。但是在幼儿教育过程中，老师和家长过多的关注开发幼儿的智力，不断发掘幼儿的“智商”，往往忽视了素质教育和情商教育对幼儿未来成长的重要性，使得“智优德劣”等不良现象普遍存在。当前，很多幼儿都存在以自我为中心、自私自利、感情淡漠、信任感低、依赖性强等不良习惯。虽然，大部分的幼儿园开始重视幼儿的和谐健康发展，但是在实际的教学中经常会将素质教育和情商教育内容作为幼儿智力开发的辅助教学，使得幼儿的素质教育和情商教育效果不是很明显。这样的教育现状使得幼儿的智力和素质发展失衡，形成了一种高分低能的情况，长此以往，幼儿的社会适应能力和认知能力逐渐减弱、情绪和行为的控制能力也会降低、人际交往能力也较差等，导致幼儿长大后无法真正有效的融入社会大集体中去，不利于幼儿的全面健康发展[3]。

2.素质教育和情商教育中忽视了幼儿的主体地位

幼儿老师在进行知识文化教学的过程中，都会懂得尊重幼儿的课堂主体地位，活跃课堂氛围，调动幼儿的学习兴趣和积极性，提升幼儿的学习效率。但是，在实际的素质教育和情商教育中，老师很容易忽视幼儿的主体地位，用命令的方式引导幼儿做事，使得幼儿缺乏足够的自主空间，影响了幼儿的自由发展[4]。而且通过这种教学方法，不仅无法调动幼儿的主观能动性，同时幼儿的素质和情商也得不到有效的提升，进而无法有效培养出创新能力强的幼儿，使得幼儿长大后参与社会竞争的能力较差。

三、应当今社会需求，提升幼儿素质教育和情商教育的策略

1.将幼儿素质教育、情商教育摆在与智力开发的同等位置

智商决定幼儿的智力，情商决定幼儿的能力，素质决定幼儿的人格，在幼儿教育过程中，幼儿素质教育、情商教育与智力开发同等重要[5]。幼儿的素质和情商不是本来具有的，它是幼儿在长期接受教育过程中逐渐形成的，对幼儿的未来成长和发展具有着重要的意义。因此，老师和家长应该高度重视对幼儿的素质教育和情商教育，转变以往“重智力开发，轻情商培养”的教学观念，将素质教育、情商教育和智力开发摆在同等重要的位置，促进幼儿思想道德素质、情感、智商的共同发展。

2.幼儿老师要创设良好的教育环境

在进行幼儿素质教育和情感教育的过程中，老师可以从物质环境出发，对教室进行布置，为幼儿创设一个良好的学习环境，让幼儿在一种集体氛围中感受到关爱和温暖，保持愉悦的心情，逐渐提升他们的信任感和安全感[6]。同时，老师还要注重培养幼儿调节情绪的能力，为幼儿提供更加广阔的自由空间，让幼儿可以无拘无束、开放的表达自己内心的情感、情绪和思想。尤其是在幼儿感到不愉快或者受挫时，老师要引导让他们进行情绪的发泄和表达，降低幼儿心理方面的压力，让幼儿学会用正确的方法来表达内心的情绪，防止过激行为的出现。例如，在幼儿生气时，老师要对其进行合理的观察、引导和解释，了解幼儿生气的原因以及他们是如何处理的，进而采取有效的方法对其引导，让他们逐渐学会控制自己的情绪。

3.设置各种游戏活动，增强素质教育和情感教育的效果

由于幼儿年龄较小，对各种游戏活动有着极高的兴趣。所以，老师可以充分利用幼儿的这一特点，通过游戏的形式对他们进行素质教育和情商教育，让幼儿在轻松愉悦的氛围中接受教育，在游戏活动中增加与他人的交流和互动，提升幼儿的人际交往能力、合作能力、集体意识等。同时，通过游戏还可以让幼儿放松心情，保持一种良好的机能状态，使得心理没有较多的负担和压力。此外，老师可以设置一些角色扮演的游戏，让幼儿在设定的情境角色中，相互关爱、相互交流，充分感受到爱人与被爱的快乐，从而学会珍爱生命、热爱生活。而且还可以在这一过程中，让幼儿学会基本的交往能力和交往礼仪，学会共处、学会做人，提升他们的社会适应能力，有效提高幼儿素质教育和情商教育的效果和质量，促进幼儿的全面健康发展。

结语

总而言之，幼儿教学是孩子接受教育的初级阶段，同时也是引导幼儿和谐发展的重要阶段，在这一时期对其进行素质教育和情商教育，对幼儿的未来成长和发展具有着重要的意义。因此，老师要将素质教育、情商教育和智力开发摆在同等重要的位置；为幼儿创造良好的学习环境，引导幼儿学会控制自己的情绪和情感；通过各种游戏教学，培养幼儿的人际交往能力、社会适应能力、道德素養等，促进幼儿的和谐健康发展。

参考文献

[1]陈霖. 幼儿情感教育的价值及指导策略[J]. 教育与教学研究，2013，04：125-128.

[2]郭嘉明. 强化幼儿情感教育的策略研究[J]. 科学大众（科学教育），2013，08：99.

[3]郭慧. 苏霍姆林斯基情感教育思想及其对幼儿教育的启示[D].南京师范大学，2015.

[4]邵富兰. 幼儿情感教育实施策略研究[J]. 课程教材教学研究（幼教研究），2011，02：49-50.

[5]田小红. 浅谈幼儿素质教育[J]. 湘潮（下半月），2010，02：71-72+76.

[6]毕晓玲. 谈幼儿情感教育与培养[J]. 才智，2010，17：76.