如何培养幼儿园小班打击乐活动的兴趣

马微

摘 要：音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，幼儿能够在音乐活动中感受美，体验美，表现美而逐步获得身心发展的和谐美，并得以健康成长。

关键词：幼儿园 小班 打击乐活动 兴趣

小班的音乐活动往往带有很强的情绪性，幼儿常常是在兴趣的驱使下自发的进行各种活动，因此，教师要注意激发幼儿的兴趣。同时，因为小班幼儿年龄小，控制能力差，对音乐的感受能力比较弱，给打击乐活动带来了困难。那如何通过打击乐器演奏活动促进小班幼儿音乐能力的发展，使孩子的自由敲打变得有意义，有秩序，富有节奏呢？

一、引发自由敲打兴趣，引导有意打击乐器

一次幼儿在建筑区玩盒子，阳阳用他的小手敲打不同的盒子，有纸盒，有铁盒，敲得时候他的小脚还跟着打节拍。幼儿天性喜欢敲敲打打，对能发出响声的物品特感兴趣，每次敲响任何一件物品，他们就会发出一阵惊奇而欢快的笑声。于是，我引导孩子们寻找周围的声音，可以是原发的，也可以是自己敲击的，让孩子们注意倾听，然后进行比较。渐渐的幼儿的无意注意得到巩固，有意注意慢慢持续。在此基础上，我为幼儿提供了多种乐器，引发其对这些乐器的打击产生了兴趣。根据幼儿的年龄特点，采用游戏的口吻：“我们听听圆舞板是怎样说话的？”以激发幼儿玩弄乐器的欲望，让幼儿在愉快的玩乐器的活动中，初步学习乐器的演奏方法。接着我又带幼儿玩听辨游戏，如游戏“听听找找”、“听听做做”，让幼儿在比较中进一步感知不同乐器的不同音色，帮助幼儿了解乐器的音色等特点与情感表达的关系，让幼儿在认知感受的基础上学习表达。如玩大鼓和小铃游戏中，敲小铃时，他们就做小鸟飞、小兔跳等灵巧的动作；而听到大鼓时，他们做大象、老虎、熊等笨重、凶猛的动物的动作。孩子在整个活动过程中不断获得成功的体验，情感上得到满足，这样更有利于引发幼儿对乐器的兴趣，提高了活动的注意力。

二、日常生活中寻找节奏，激发兴趣

节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而自然界、生活中，处处充满着节奏，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。如：动物的叫声：如小鸡叫叽叽叽叽、叽叽叽叽，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小猫发出喵——喵——青蛙发出呱呱呱；自然界的声音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了哗啦，哗啦；吹风了“呼啦，呼啦”，流水声“哗啦哗啦”等；交通工具的声音：火车：“呜——呜——”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。我们引导幼儿从这充满声音的世界中不断的倾听、感受，慢慢地，孩子们发现这些声音是变化着的，是有规律的：有的快些、有的慢点，有的密集、有的舒缓，有的清脆、有的沉闷……我们告诉孩子，这些有规律的声音就叫做节奏。我们发动幼儿去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏，模仿简单的节奏，让幼儿逐渐形成节奏意识。

三、选择适宜教材，增强打击兴趣，延长有意注意

《纲要》强调：教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题”。因此在打击乐活动中我注意选择幼儿熟悉的、感兴趣的、节奏鲜明的、合适的音乐材料，让幼儿愉快地随着乐曲的旋律进行打击乐演奏，以此来调动、延长幼儿的有意注意。如：在进行《大鼓小鼓》的乐器演奏时，我先请幼儿进行随意的演奏，并没有给幼儿过多的要求，但在他们尝试了几次后，发现，大鼓咚咚咚的时候声音比较大，那么敲击的力度就打，小鼓嗵嗵嗵的时候声音小，敲击的力度就相对小一点；在进行《什么乐器在歌唱》教学的时候，孩子们可以用小耳朵分辨什么乐器发出的声音，并能够较好的控制乐器，当听到自己的乐器发出声音时再敲击。这些歌曲幼儿不仅熟悉，而且爱唱，配上乐器伴奏，让幼儿产生一种新的感受和体验，这种新的感觉增强了幼儿打击乐的兴趣。在唱唱打打的活动中，幼儿乐中学、学得乐，进一步体会到自由敲打与随音乐较有规律敲打的不同。幼儿逐步学习注意倾听音乐旋律，让自己敲打乐器的节拍与歌曲节奏保持一致，也逐步学会关注同伴的活动，同伴间的配合有了默契，由此延长注意的时间，也提高打击乐活动的持久性。

四、利用图谱，吸引幼儿

小班幼儿以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，尤其是对视觉刺激更为有效。依据孩子的这一特点，我在打击乐的教学活动中，根据音乐形象、乐曲的起伏、节奏的快慢设计图谱，把音乐节奏变为可视的节奏图谱，让幼儿直觉图谱的变化，从而感受乐曲的节奏。这种由浅到难，由形象到抽象的教学方式，深深吸引幼儿的注意力，同时也帮助幼儿理解、分辨音乐，根据图谱的变化进行乐器演奏的变化。如《小星星》设计不同的星星形状和颜色，☆～表示铃鼓要扬起，贴在手心上的星星让幼儿感受星星一闪一闪的节奏；《大猫小猫》设计两种大小不同的猫图谱，让幼儿探索铃鼓和碰鈴的音响效果。强化视觉刺激，最直观最有效地保持了幼儿活动的注意力及参与活动的积极性。

五、满足动感，提高幼儿注意的持久性

人体是一个天然的节奏乐器，目前，幼儿园最常用的人体节奏活动就是节奏模仿，即幼儿模仿教师的人体节奏动作，或幼儿之间相互模仿。大家较为熟悉的有节奏的说“请你跟我这样做”，幼儿有节奏的回答“我就跟你这样做”，随后教师做一个动作幼儿模仿。绝大多数幼儿都有一种天生的节奏感，他们可以用它“奏”出许多好听的节奏乐，如拍手、拍肩、拍腿、跺脚、点头、动口等等。幼儿生性好动，情绪外露，喜欢用动作来表现他们内心的喜悦，再加上小班幼儿认识节奏的特点是边唱歌边做动作。因此，在教学活动中我注意引导幼儿用形象、合拍的动作，边唱边表演或边念歌谣边做动作，自觉地通过自身的身体动作去感知节奏，准确地再现丰富多彩的节奏，自然地反映他们的情绪，提高幼儿活动的持久性。如《拍拍踏踏》要求幼儿按歌词的内容合拍地做拍手、拍腿、踏脚的动作，培养幼儿手脚协调、合拍做动作的能力；《小老鼠》要求幼儿在说儿歌的同时加上按节拍跺脚。通过一系列的肢体动作练习，幼儿积极参与，注意的持久性也延长了。

幼儿在打击乐活动的自主探索过程中，不仅提高了幼儿的音乐能力，而且使幼儿能够创造性的进行打击乐演奏活动，主动的利用乐器去表达他们的某种感受，总是，让幼儿成为学习的主人是幼儿自主表现得最终目的。因此让我们共同探索，充分发挥音乐教育的功能，促进幼儿身心的全面和谐的发展。