学前教育专业本科学生就业意向与相关因素研究

朱素蓉　朱雨梅

摘 要：本研究选取成都学院学前教育专业本科在校学生为研究对象，以问卷和随机抽样访谈的形式进行调查，通过对所得数据结果进行统计分析发现：成都学院学前教育专业本科学生的就业意向呈现多元化，多维度、多层次的特点，其原因与社会对学前教育职业的价值认同历史，幼儿园对专业人才的选拔标准，学校的培养模式，学生自我价值认同和对职业薪酬的期望，对就业的内涵理解多元等因素有关。

关键词：学前教育专业 就业意向 影响因素和对策

一、问题的提出

近年来，随着社会对学前教育人才的需求和学前教育事业发展的需要，我校招收了学前教育本科专业，现在本科生招生人数不断上升，专科生招生逐步减少。本科生比专科生多一年时间学习，他们文化基础扎实，思维能力、理解能力、观察问题和解决问题的能力强。是将来富有社会责任感和事业心的应用型幼儿教育高级师资的有力后备。而通过在幼儿园观察我们发现大多数是中专生或者专科生，本科生的就业意向到底怎样？基于此，我们对成都大学学前教育专业13级本科共150名学生进行问卷调查与随机抽样访谈调查，了解分析学前教育本科生就业意向特点和影响因素。

二、调研结果和分析

1.问卷结果和分析

本次问卷调查13级本科生通过网络和纸质两种方式进行，共发放问卷150份，收回问卷140份。问卷内容包括基本信息，专业认同，就业认知与自我认知多个维度的问题。通过对回收问卷进行统计分析，我们发现：

本科生第一志愿填报学前教育专业的42人，占总人数的28%左右，其余72%左右的学生都是属于专业调配录取进本专业的。近50%的同学表示专业喜爱度一般，有17.46%左右的同学明确表示不喜欢本专业。

在专业认知和就业认知方面，68%的学生认为学前教育专业就业形势良好，但价值认同不高，73.17%的同学在大三及以前就开始了解就業问题，在自我竞争力认知上，有50%左右的同学并不认为本科比专科同学更具竞争力。

同时，有60%左右的同学选择在毕业后就业，求职的方向也大多选择专业对口，其中25%左右的同学选择一边工作一边考公务员，直接选择转行的同学为15%，选择考研的同学有10%，其中选择跨专业报考的占报考的50%，还有部分同学有创业的想法。

在就业地域选择上，85%以上的学生选择在城市工作，其中73%的同学意愿在选中等城市就业；有41%左右的同学选择就业地点考虑家庭所在地；21%的同学选择以工作优先，不顾虑家庭住址因素；没有同学选择到贫困地区支教。

在工作环境与薪酬期许方面，31%的同学希望找到文化氛围好的单位，80%的同学看重和谐的人13%的同学想尽可能找到一份高收入的工作，75%的同学对薪酬期许在每月3000元左右，希望达到每月4000以上有20%，还有5%的同学期望值是每月6000及以上。

在公立与私立幼儿园的选择上，有87%的同学选择公立幼儿园，理由多为稳定，待遇好，有更多机会提升自己，能享受带薪休假，有更多机会发展自己业余爱好等等。选择私立幼儿园的同学只占9%，理由为门槛低，能者多劳，更多机会磨炼自己，提供住宿等。当然，还有一些同学表示不愿意去幼儿园，他们觉得工作累，压力大，工资少，付出和收获不成正比。

2.访谈结果和分析

根据问卷调查结果。我们随机抽取了20人，主要从其就业准备和影响其就业选择的因素两方面进行访谈。

有12人毕业意向选择是去公立幼儿园，影响其就业选择的因素主要有薪资待遇，工作地点、家庭（父母期望）；4人选择早教机构或与教育相关的企业机构，影响其就业选择的因素主要有薪资待遇，个人爱好、工作地点；4人选择转行，影响其就业选择的因素主要是薪资待遇、自身发展；2人选择考研，影响其就业的主要因素主要是自身发展、薪资待遇。

三、学生就业意向的影响因素分析与对策

1.影响因素

通过对问卷反馈和访谈情况的进一步分析发现影响本科学生就业意向的因素大致有以下几个方面：

（1）薪资待遇是影响本科生就业选择的主要因素，其次是自身发展、个人爱好、工作地点。

大部分人希望选择能和专业对口的、稳定的工作，有比较稳定的收入，如考教师编制和公务员；但也有小部分追求自身发展、以及高薪资的人，如转行、创业。

（2）由于学校的课程安排，学习的课程很丰富，但给学生造成的学业压力也不小，为了完成学分，造成了“样样懂，样样不精”的局面，使得本科生面对的就业竞争压力较大。

（3）本科生现今还没有真正毕业，还处在毕业实习阶段，每个人所面临的处境不一样，大体上都想毕业后有稳定的生活，由于有些同学是专业调剂到学前教育，现在抱着试一试的态度去幼儿园实习，不一定最后会选择留在幼儿园工作。

（4）由于如今国家大力发展学前教育，出台很多相关政策，开办大量公立幼儿园，改善幼儿教师的薪资待遇等方面，使得如今学前教育专业的就业形势良好，也给了学前教育本科生对于就业选择对口的工作给予了很大的信心。

2.对策思考

（1）改变对学前教育的认知

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。办好学前教育事关民族未来，是保障和改善民生的重要举措。要提高全民对幼教的认识，转变社会舆论观念，改变学前教育可有可无和不重要的旧观念，要普及义务教育提高国民素质，必须从儿童抓起。

（2）政府支持

政府应加大扶持力度，要从政策、资金、管理等各方面尽可能地为幼儿园提供前提保障，增加公办和规模较大的幼儿园，并将幼儿教育列入预算，制定近远期目标，制定幼儿教育措施，鼓励民办幼儿园并提供帮助。

同时地域方面，国家优惠政策、物资补充需要持续更进到资源、条件相对落后的地区，尽快促进学生就业地域的相对平衡性。

（3）学校不断完善人才培养计划和学生就业规划

学校可多开设幼儿园真正需要的相关的专业课程和选修课程，让学生真正学有所获，学有所用加强对学生职业规划意识的宣传和培养，可订阅相关书籍，观看相关视频资料等。同时，鼓励学生以更为开放和进取的心态面对就业选择！

（4）幼儿园为教师提供更多的发展平台，加强幼儿教师队伍的建设，提高福利待遇，美化环境，提升幼儿园的吸引力。

（5）学生应努力提高自身各个方面的能力，将眼光放长远，为自己确立目标，发挥自己的长处，提升可持续发展的核心竞争力。

我们相信，只要社会、学校、幼儿园、学生多方合作，凝心聚力，就一定能培养出社会和学前教育发展需要的，学校和幼儿园满意的，孩子和家长喜欢的人才，学生们也能找到向往的将职业和事业结合起来的快乐工作。

参考文献

[1]刘秀兰.幼师生就业意向调查与对策分析.

[2]陈明辉.幼儿师范学校学生职业意向及相关因素研究.

[3]申利丽.学前教育本科生创业意向探析——以遵义师范学院 学前教育专业调研为例.

[4]谢坤.学前教育专业专科毕业生就业意向调查与思考.