小学生阅读能力提高之我见

曹文革

摘 要：阅读教学是语文教学的重要内容之一，是小学语文教学的一道门槛。尤其是农村小学，或外来务工家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促；或由于学校藏书有限等，造成学生阅读面窄，信息量短缺。一个学生阅读量的大小对其写作也有极大的影响，可以这样说，阅读是提高学生写作能力源泉。

关键词：巧设悬念 激发兴趣 小学生阅读

一、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣

巧设悬念，激发兴趣。如我在教学《草船借箭》一课时，我先介绍东汉末年孙权、刘备联合抗曹，刘备派诸葛亮到东吴配合作战的史实，接着让学生结合课文内容理解题意（诸葛亮用草船向曹操借箭），进而激疑：这就怪了，诸葛亮是来配合孙权跟曹操作战的，他与曹操是势不两立的敌我双方，他为何向曹操借箭，又为何用草船借箭呢？此时，学生们寻求答案的欲望被调动起来了，便产生了阅读的兴趣，从而投入到阅读中去。充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关历史知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容和解决课文中的疑惑。各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发了对历史知识的浓厚兴趣。课外我还让学生组织一个历史兴趣小组，利用课余时间，通过在上网或到图书室借阅课外书了解历史知识，进一步让学生去认知.探索历史文化的奥秘。

二、采取各种形式阅读，培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力.提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。俗话说：“读书百遍，其义自现”，要尽可能多的增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书.思考时间。在教师的指导和示范下，学生在读书实践中逐步读出情感，读出形象，读出意境，读出神韵。可采取自由读.小组合作读.比赛读.分角色读等丰富多彩的形式。例如，我在教学《小桥流水人家》一课时，采用的小组合作读.比赛读等形式。而在教学《落花生》一课时，采用的是自由读.分角色朗读等形式。让学生们在读的过程中学了知识。但在《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。这时，可让学生从网络.报刊或书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，使学生更好.更快地理解课文。有了这种习惯，对于学习其他课文时，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下坚实的基础。

在阅读教学中还要在背诵诗文佳作名言警句上下功夫，应该教育学生在阅读中找出文中的好词好句，按照分类整理在笔记本上。学生还可以适当的加入自己的见解，使积累的知识更加完整。这样经过长时间积累，就可以提高自己的阅读能力。

三、培养学生质疑，解疑的能力

随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问.善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。如在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，他还长眼睛干什么呢？”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？我就引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时还要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

四、创设民主和谐的学习氛围

学生是学习语文的主人，教师是语文学习的组织者、引导者。语文课堂教学不仅是传授知识的场所，同时也是师生情感交流的所处。教师在教学活动中要树立好民主意识，注重师生间的情感交流。根据学生的不同表现特征，采取不同的方法。对那些好表现，比较开放的活跃分子，要充分给予他们表达和表现机会；对于那些比较内向的学生，及时发现他们的闪光点，给予肯定和表扬，大胆地参与到课堂学习中来，只有建立良好师生关系的课堂氛围，学生才能更好地发挥主观能动性。新课程中，学生的学习活动是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。尊重学生的主体性，鼓励他们发挥创造，如：“谁来说？”、“谁想试一试？”“你的想法真好！”“你真勇敢”用类似这样的语言来创设情景，激励学生想说、敢说、愿说，使学生始终有一个积极向上的乐观情绪和愿望。如有一位年轻教师，在讲完《麻雀》一课后进行小结时，他说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”老师听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎样说才确切呢？”课堂上又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这重宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

五、开展阅读活动，拓宽视野

课内阅读固然重要，但一个学期下来学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇讀得滚瓜烂熟，所得又有几何？必须让学生利用掌握的方法、知识去广泛地阅读课文以外的书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。因此，我认真领会新大纲的精神，制定课外阅读规划。重在激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导，提供课外阅读场所，开展课外阅读活动，落实评价措施，不断的丰富学生的“心里词典”和“心理图式”。

鲁迅先生曾经说过“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥。”因此，要让学生阅读大量的课外书。首先，要为学生创造课外阅读的条件。引导学生利用好已有的图书阅览室，鼓励学生借阅图书。

有了条件就要保证阅读时间和阅读量，建立课外阅读常规，一月一刊一文均可，坚持经常，养成良好的阅读习惯，把阅读看的同穿衣吃饭同等重要，使我们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书，边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。时间长了也就激发了学习语文的兴趣。

总之，以读为本，对于语文学习来说，是一种行之有效的学习方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的就是这个道理。领会文章靠读，教学文章也要靠读。以上是我在教学中一点点拙见，有不对的地方多批评指正。