浅谈如何提高小学生班级自主管理能力

李和玲

摘 要：在现代教育中，我国坚持促进学生的全面发展，希望在提高学习成绩的同时提高学生们的综合素养。培养学生的自主管理能力，就是在关注学生的全面发展。但是我国的小学生缺乏自主管理的能力，因此教师可以通过让学生参与班级管理，并争取家长的配合，逐步培养学生的自主管理能力。

关键词：小学生 班级管理 自主管理 素质教育

很多人认为班级管理是班主任的工作，但实际上，一个管理有素的班级一定是老师和同学们共同努力的结果。因为学生是主体，老师要想管理他们，就必然要去了解他们，要想了解他们，就需要借助他们本身的力量。自主管理是班级取得成功不可缺少的部分，使学生成为管理的对象，又是管理的主體，培养他们的自主管理能力，从而促进个人与集体的共同发展。下面笔者谈几点有效的班级自主管理办法。

一、强化学生荣誉感

所谓自主就是说我们要激发学生们自己的潜力。他们强化自主管理能力的前提是拥有强烈的集体荣誉感。一个好的班集体，总会有几个十分负责任的带头人，或许是班干部，或许是编外。班级荣誉感是一种无形的力量，会使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。因此，班主任首先要使他们懂得自己是集体的主人，让他们明白班荣我荣，班耻我耻。为了树立学生班级荣誉感，笔者通过“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”和“夸夸我自己”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，自己的言行与班级的荣誉息息相关。这不仅培养了学生的主体意识，让学生们找到了自己的存在感，还为学生自主管理班级打下扎实的思想基础。

二、认识自己

一般说来，存在感差的学生和自卑的学生，是不会显露出很强的自主管理能力的，因为他们不自信，甚至对自己的事情都没有主意，更不会去对班级上的事情上心。他们也不是没有能力，只不过是没有舞台展示罢了。“人生真谛在于认识自己”，小学生由于自我认识能力较低，往往要通过与他人的比较和根据别人对自己的态度来了解自己。所以，教师可以一方面通过与学生的交流互动使学生了解自我情况，另一方面通过让学生参与班级管理，使学 生产生自信心，及时反馈自主管理的有效性。“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理的动力与前提。自主管理的动机在一定意义上制约着学生的态度，影响着自主管理的发展过程。小学生对自我的了解、行为纪律的需要是自主管理的直接动力。因此，注重培养学生自主管理的意识是首要解决的问题。

三、成立自主管理小组

强化了集体荣誉感和让学生们认识了自己之后，班主任就需要在这些同学里面找出这两项完成的最出色的学生，组成班干部队伍，作为自己的得力助手和参谋。我班上有一个同学，成绩较差，几乎每次在学习评比这一块上都拖后腿，使他们小组在学习上总是得不到星星，于是他们找到我诉苦，听后我问他们：同学有困难该怎样做，是一味地埋怨指责呢？ 还是静下心来想办法给予帮助？第二天，他们的组长找到我说：他们决定组员们每天轮流对他进行辅导，决不再歧视他，后来这位同学在大家的帮助下，成绩提髙了许多，在小组评比中他们这组也进入了前三名。当班长宣布完结果后，全班同学不约而同地给他们送去了热烈的掌声，此时此刻我看见那位同学的眼里噙满了泪水。

过去每逢星期三班级全校大扫除时，我都将累得腰酸背痛，安排这，指挥那，自己跟学生一起做，即使这样还是有不尽人意的地方。可自从实行班级自主 管理之后，我轻松多了，基本上不用我管，在班干部的安排下，每次的清洁都能做到窗明桌净，桌椅摆放整齐，多次受到学校领导的表扬。以前令我头痛的是学生老将垃圾放入课桌箱里，无论怎样教育，有些同学总是记不住，自从开展小组竞争之后，同学之间自觉的相互提醒，相互监督，令我头痛的事也迎刃而解了。这难道不是自主管理下的竞争机制的魅力所在吗？

四、分组管理

班干部毕竟是少数人群体，要想组织管理好整个班级，还要发挥每个人的作用。不能因为有了班干部就不给其他同学表现得机会，班主任应该帮助每个同学激发潜力，发现和提高自己的自主管理能力，这对自己的学习、班级的团结和将来的发展都有好处。为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。我把全班同学按自愿组合的方式分成4组，每组各选大组长一名，由我直接管理，4名大组长再从本组中挑选3名得力干将为小组长，接受大组长的监督管理，小组长又从剩下的组员中挑选2名来自己亲自管理。怎么管理都要看老师怎么做的，各级组长再层层落实，这样，全班形成一张无形的网络，老师的管理负担轻了，工作也落到了实处。

五、开展评价

评价是对学生们的表现给出的反馈信息，这些信息对于学生们今后的发展方向起着至关重要的作用。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力，我充分发挥在班级管理中的主导作用。定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检査，并做出恰当的评价，进行综合考评，实行每周一小记，每月一评比，还把学生自评、互评与教师评相结合，使学生体验收获的快乐，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

结语

总之，施行班级学生自主管理，学生的民主意识得到增强，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。实践证明，学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。