实施高中化学生活化教学的有效途径探讨

沈志圆

摘 要：在高中阶段，化学属于一门重点学科，掌握化学知识，对于帮助学生积累知识以及学生的日常生活有着极为重要的影响。但是在化学课堂上，多数教师采取的是单一的教学模式，严重降低了教学效率。而在化学教学中融入生活常识，实现教学的生活化，不仅能够提升教学的趣味性，还能够提高教学质量。为此，笔者结合自身教学经验，针对高中化学的生活化教学提出有效途径，以此改进教学质量。

关键词：生活化教学 高中化学 有效途径

引言

化学作为一门以生活实际为基础的学科，与我们的生活实际产生了密切的联系。而高中化学知识在日常生活中有着极为广泛的应用。但是多数学生对高中化学只存在着感性认识。而化学教学则应从学生的感性认识入手，将学生的感性认识逐渐转化成对化学知识的理性认识，以此激发学生对化学知识的学习积极性，并提升学生的能力和化学知识的运用能力。

一、增强生活化教学理念

苏教版的高中化学教材在编排上，有着较为明显的生活化特色，因此为生活化教学提供了方便。在实际的课堂上，引入每单元知识前，笔者认为应从化学物质在日常生活、生产中的应用、自然界的化学物质以及化学史等诸多方面引入新课题的学习。例如：在“元素化合物知识”的教学过程中，化学教师应指导学生将学习和工业生产想联系，建立完整的学习思路，逐步导入对核心知识的學习，以此明确学习化学的价值。

化学教材强调的是用途取决于性质，并反映性质的主要特征。因此在实际的教学过程中，化学教师应借助工业流程图、物质来源图以及物质用途图等大量图片，指导学生将学习和现代社会问题相结合，如能源、环境、材料以及生活科学等。如：苏教版《化学1》和科学技术、实际生活、工业生产等有关的图片，而其中还包括了和物质用途有关的图片等，为学生的学习创造了极大的发展空间。因此，笔者认为化学教师在实际教学中应增强生活化教学理念，充分利用这些图片，有效指导学生学习[1]。

二、借助生活素材，组织教学

在高中化学教材中蕴含了丰富的生活素材，而这些化学知识的选择则充分体现了生活和化学知识之间的密切联系。所以，笔者认为高中化学教师应充分考虑学生的认知能力以及性格特征，挖掘教材中潜藏的生活素材，组织教学活动，提高学生积极性，让学生积极投入到化学学习中。化学教师还应将教材中的静脉生活素材积极转化成动态的教学素材，为学生提供生动形象的教学情境，帮助学生主动投入学习中，让学生更好地理解化学知识，并掌握所学知识，加强化学知识和日常生活的密切联系[2]。

例如：在教学“食品中的有机化合物”的课堂上，化学教师应挖掘教材中潜藏的生活素材，教材中“油脂、酯”等概念，知识静态、难以理解的理论知识，比较抽象，学生无法记忆，也难以掌握。所以，笔者认为应出示香蕉、梨、苹果，让学生进行观察，细闻着这三种水果，让学生感受酯含有的独特芳香气味，以此调动学生的学习热情，让学生积极投入到化学学习中。然后化学教师向学生产生芳香的渊源，根据三种酯的不同气味及形式，并结合其在生活中的具体应用，指导学生理解知识。

三、巧设生活化情境，合理指导学习

高中阶段的学生，思维已经获得了初步发展，但是化学和实际生活之间存在着密切的关系。所以化学教师应根据学生的实际认知能力以及性格特征，为学生提供有效、合理的生活化情境，以此调动学生的化学学习兴趣，让学生对化学学习充满热情，提高学生学习效率，继而提升教学效率[3]。

此外，笔者认为化学教师还应帮助学生创造轻松、愉快的生活化教学氛围，指导学生进行创新性学习。当然教师还应鼓励学生敢于提出问题，自主思考，继而提升学生的思维能力。在实际的教学中，化学教师应给学生做好示范，学生在教师的指导下积极提出相关问题[4]。

例如：化学教师在讲解“酯”的过程中，应创设相应的生活化问题情境，如怎样的物质才能够被视为酯，借助相关问题，指导学生提出新的化学问题，包括了：所有的酯均能够发出相应的芳香气味吗？乙酯、乙酸无法和水相融，那么酯是否也具备相应的性质呢？所有的酯在结构上是否相同呢？然后指导学生对所提问题加以分析，并解决问题，以此加深对“酯”的理解。

此外，化学教学要根据教学内容种蕴藏的生活情境，指导学生对所学知识产生疑问。如酒精浓度越高的白酒，为什么越香，但是酒精浓度并不高的啤酒，并不香醇，这又是为什么？又如，在教授“乙醇”的课堂上，化学教师可以借助日常生活中的小技巧，在丝绒上的绒毛被压皱后，可以借助酒精将绒毛润湿，然后利用蒸汽机，三至四分钟后，通过毛刷就能将绒毛恢复原形。变脏的相片，利用少量酒精，就能够擦拭干净。在学生明白这些小诀窍后，就会提出相关问题：酒精为什么具备上述功能呢？学生带着疑问，进行学习，更容易理解知识概念。

结语

在日常生活中，存在着大量的化学物质，化学和人们的生活也有着极为密切的联系，所以高中化学教师应按照学生的实际认知能力和化学知识，结合生活实际，采取生活化教学方法，组织教学活动，将静态、枯燥的化学知识转化成动态、有趣的内容，以此便于学生的学习，帮助学生加深对知识的理解，继而掌握所学知识，并能够应用在日常生活中，更好地将生活与化学知识想联系，最终达到教学目标。

参考文献

[1]罗欣.例谈高中化学教学生活化的实施策略：以苏教版化学2《食品中的有机化合物》为例[J]].化学教与学，2012（09）：29-31.

[2]王晶晶高中化学课堂生活化教学的探讨[J].新课程研究：下，2010，11（10）：102-103.

[3]沙丽萍.例谈“ 五环导学”在教学中的应用[J].生物学教学，2015，01（12）：23-25.

[4]吴畏.高中化学五环践学课堂模式探究[J].中国科教创新导刊，2013，12（21）：56-57.