提高高职院校听课率的对策研究

张光锋　张同艳

[摘要]：提高高职院校人才培养质量，已成为我国政府对高职教育最为关心的问题之一。若要提高人才培养质量，就必须关注学生的听课率，因为听课率对提高人才培养质量起着十分重要的作用。文章分析了高职院校目前的听课率状况，阐述了影响听课率的因素，给出了提高听课率的对策，对目前高职院校提升听课率具有现实借鉴意义。

[关键词]：听课率 影响因素 对策 制度建设

0引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》——第六章职业教育指出：把提高质量作为重点。而提高职业教育质量，首先就要保障学生的听课率，因为目前高职学生获取知识的主要渠道是上课。然而，对目前高职院校听课率进行调查的结果显示：听课率较低者不足20%，听课率较高者也可达80%，但大多听课率约为50%，听课率普遍较低，故听课率应该提高。

1听课率概念

绝对听课率是指班级内听课学生人数与班级内学生总人数之比。

相对听课率是指班级内听课学生人数与班级内实到学生总人数之比。

因为绝对听课率没有考虑“到课率”因素，故以下内容主要讨论相对听课率。

2影响听课率的因素

2.1政策因素

政府政策影响听课率，举例如下。如《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》——教职成[2015]9号文件指出：完善质量年报制度，可在《2015中国高等职业教育质量年度报告》中没看见有关听课率的表述。上述政策指引结果：评估高职教育质量忽略了听课率。忽略結果是教育工作者对听课率或思想不重视，或不想办法去解决，或解决力度不够。

2.2社会因素

社会对高职学历认可度低，间接影响学生听课率，举例如下。如报考中央和国家机关及其直属机构公务员时，提供给高职学历人员的岗位所占比例极低；央企、大国企招聘员工时，提供给高职学历人员的岗位所占比例也低。这样导致高职学生自己不够重视学历，进而影响其学习，间接影响其听课率。

2.3家庭因素

家庭环境影响学生听课率，举例如下。如学生进入高职后，大多数家长不再像孩子在高中阶段那样去关注孩子的学业，很少向孩子本人及老师询问孩子的学业。再如有的学生家境较好，入学时已经有了“准工作岗位”，这样导致学生来校后，学习目的性太强，与“准工作岗位”相关的课程就认真学，相关不大的课程就应付了事，家长对此也听之任之。总之，家庭教育在学生高职学习时的缺位，对学生听课率造成一定影响。

2.4学校因素

高职院校的管理影响听课率，什么样的制度出什么样的人，管理这个指挥棒举足轻重。

2.4.1学校的校风因素

高职院校的校风影响听课率，举例如下。如高职院校的学生普遍没有升学压力，大多数学生不会选择专升本，另外相当一部分学生毕业后不会从事与自己专业相关的工作，到高层次公司入职的机会也不大，结果无压力就无动力，导致课下自修的学生人数不多，晨读的学生人数更少，校园学风较差，听课率低下也不足为怪了。

2.4.2学校的纪律因素

随着高职院校经费来源方式的改变以及高考人数的下降，生均拨款及在校生人数，对高职院校的影响越来越大，从而导致招生难，开除学生更难，以致于高职院校的校规校纪执行起来变得畏首畏尾，松弛的纪律自然影响到了听课率，举例如下。如学生考试作弊或者大量科目不及格，学院最终只能给予留校察看，现实考量不言而喻。如此作为，学生思想上就会忽视学习，听课率不断降低。

2.4.3学校的制度因素

高职院校的制度直接影响了学生的听课率，举例如下。如学生量化制度对学生的影响，拿高职院校的活动来讲，这些活动一方面有利于学生的自身发展，但另一方面，如果活动过多时，就会出现本末倒置的现象。今天运动会，明天歌咏比赛，后天演讲比赛......，你方唱罢我登场，各种活动都有量化成绩，学生不得不参与其中。学生课下为此占用大量时间，业余自学时间减少，上课越来越听不懂，听课率下降。

2.5教师因素

教师对学生听课率的影响，应该是分析听课率有关问题时，首先考虑的因素。如教师教学方法不当——教条式的说教；教师的工作重点不在授课上，备课不认真，讲课不负责；教师不注意课堂纪律，对于玩手机的同学视而不见等等；教师的诸多问题都会在课堂上反映出来，结果是教学效果差，学生听课率低。

2.6辅导员因素

辅导员对学生听课率有一定影响，举例如下。如凡是有教学经验的教师均会发现，辅导员管理不错的班级，班级学生学习努力，听课率也高，相反，则听课率也低，这个现象基本得到公认。可见，辅导员对听课率的影响不容小视。

2.7学习水平评价因素

高职院校目前对学生学习水平评价形式多样，理论课学习水平评价主要包括学习过程考核（如考勤、作业等）、学习结果考核（如期末考试、论文等）。以理论课为例，评价形式对听课率有不同程度影响，举例如下。如教师上课时发现，考察课、考试课，听课学生的思想有一定差别，学生对考察课思想重视程度不够，听课率会略低于考试课。

2.8情感因素

高职院校的师生感情对听课率有影响，举例如下。如有些老师对学生真是爱生如子，学生丢了教材，老师帮助学生再借，学生课上听不懂，老师课下不回家也要给学生辅导，老师的这些爱生如子、敬业奉献精神深深打动了学生的心，学生内心爱戴教师，师生感情融洽，这些老师上课，学生的听课率自然不会低。

2.9学生自身因素

学生自身因素对听课率的影响至关重要，举例如下。如学生的第一类问题有：自己不想学、认为学习没用、毕业不做本专业工作、对所学课程不感兴趣、来校混个文凭、认为所学课程不实用等；学生的第二类问题有：自己不听课已成习惯、学习怕吃苦、潜意识不认可自己是好学生、自控力不强导致上课玩手机等违纪现象、懒散成性等；学生的第三类问题有：认为知识枯燥无味、课程理论性太强、课程太难、基础差导致的上课听不懂等。上述问题在做“听课率影响因素”调研时，均出现了不同程度的反应，影响着学生的听课率。

3提高听课率的对策

3.1政府相关部门应制定科学的政策

通过政策积极引导高职院校进一步提高听课率。如评估高职院校教育质量时，把听课率列为考察指标之一；高职院校晋升应用型本科时，把听课率列为考察指标之一；高职院校领导职务晋升时，把其领导院校的听课率列为考察指标之一。总之，政策要科学发挥作用，引导教育工作者想方设法提高听课率。

3.2加大社会对高职学历的认可度

政府加大支持社会对高职学历的认可度。如报考中央和国家机关及其直属机构公务员时，提供给高职学历人员的岗位所占比例更加合理；引导央企、大國企等优质企业与高职院校进行校企合作培养人才、招聘人才。这样可提高学生对高职学历的重视程度，促使其努力学习，进一步提高高职学生的听课率。

3.3联合家庭对高职学生进行教育

家庭教育不仅仅应该在学生接受基础教育时发挥作用，还应该在学生接受高职教育时发挥作用。高职院校应创建机制，定期与家长沟通学生的学业，如建立家长的QQ群、微信群，任课教师、辅导员也加入该群，定期在群里与家长沟通学生的学业问题，联合家长采用更加合理的方式教育学生，从而提高学生的听课率。

3.4高职院校应多措并举提高听课率

3.4.1建立激励学生自修的机制，促使校园学习风气蔚然成风

高职院校应为学风的形成进行建章立制。如学生通过自学考取某类证书（职业资格证书或者英语等级证书等）后，学院有相应的奖励制度对学生本人进行奖励。学院就业办公室积极联系高层次的公司来学院进行招聘，掌握这些公司对员工的素质要求，鼓励学生在校期间积极为应聘备战。另外出台相关激励制度，激励学生提高个人专业素质（发表专业论文或申请专利等）。通过一系列激励学生自我成长的制度，促使学风良性发展，听课率自然提高。

3.4.2严格执行校规校纪，守住纪律底线

虽然随着高职院校经费来源方式的改变以及高考人数的下降，生均拨款及在校生人数，对高职院校的影响越来越大，但校规校纪应守住纪律的底线。如学生考试作弊或者大量科目不及格，必须给予留级处分或者组织学生进行相关课程的重修，使学生从心理上不想触犯校规校纪，从行动上不敢触犯校规校纪。严格执行校规校纪，守住底线，帮助听课率提升。

3.4.3学校的制度应围绕提高人才培养质量而设置

高职院校的制度应围绕提高人才培养质量而设置，不能越来越功利化、行政化、不科学化。各项制度的制定要做前期调研工作、汇集师生意见，中期执行公正、接受师生监督，后期观其效果、反思完善制度，最终使制度为培养出高质量的人才保驾护航。如学生量化制度中对于活动的安排，使其在学生业余时间占比适当，否则影响学生学业，影响听课率。

3.5建立健全教师教学相关制度

教师影响听课率主要表现在两个方面：一是教师本身没有足够的教学能力。如教师虽然想把担任课程上好，但教学能力不足，如学情把握不透，教学方法不当，信息化教学能力不强，教学经验不够等等。二是高职院校的制度迫使教师选择工作重点不在教学。如教师职称评定、绩效工资分配时，科研工作考核具体，而教学质量考核缺乏可操作性，所以科研工作就成了教师工作的重点、亮点。综上所述，对于教师教学能力不足，厅、校两级应完善师资队伍建设制度，以提高教师素质；对于教师工作重点不在教学，厅、校两级应完善教师职称评定、绩效工资考核制度，促使教师工作重点放在教学。

3.6建立健全辅导员相关制度

辅导员对学生听课率的影响核心是：能否带出一个学风不错的班级。做到这点，一是需要通过建立健全相关制度激励辅导员。如辅导员评优评先、职称评审、绩效工资考核时，把听课率作为考察指标之一。二是需要建立健全相关制度提高辅导员自身素质。如培训辅导员教育学、心理学相关知识，考取相关证书，参加优秀辅导员经验介绍会等，使辅导员用“符合学生身心成长规律、教育学、心理学等相关科学规律”的科学教育方式教育学生，而不是简单以权压人的作为。

3.7进一步改革学习水平评价方式

高职院校应进一步改革学习水平评价方式，提高学生的听课率。如考察课的作业方式改革，作业不再是课后的习题，而是用自己的话来阐述定义、原理等知识点；考试课可以在讲完一个章节后就随堂测试一次，测试成绩占综合评定一定比例，以激励学生上课认真听讲；教学资源强大的院校可以在网络教室授课，利用课程相关软件，随堂即考即评。

3.8建立纯洁良好的师生感情

纯洁而良好的师生感情定能提高学生的听课率。教师的爱生如子、敬业奉献等行为，这些，学生会看在眼里，从而进一步钦佩教师的人格魅力，会使师生关系更加友爱、融洽。但若一个教师不是花心思去争位子就是花时间去争名利，功利心极强，主业荒废，这些，学生也会看在眼里，日后即使该教师做了领导、有了名和利，学生内心也鄙视其人格，甚至效仿，把师生关系上升为利益交换、互相利用，导致师生关系名存实亡，对听课率影响甚大。

3.9帮助学生提高自身素质

学生自身存在的诸多问题，对听课率造成了至关重要的影响。学生本人意识到问题后，首先要自我努力解决问题，其次，教师、辅导员等相关人员应帮助学生解决自身存在的诸多问题，提高他们的素质，以实现听课率的提高。如学生认为学习没用的思想问题，教育工作者要帮助其解决思想问题，学生自控力差的问题，教育工作者要帮助其解决意志问题，基础知识差的问题，教育工作者要帮助其解决知识问题。只有师生一起努力，才能提高学生素质，进一步提高听课率。

4结语

作者结合自身高职教育教学经验，依据针对高职学生听课率的调查研究，分析了一些影响听课率的因素，提出了一些提高听课率的对策，其核心思想是：听课率的提高主要来自于老师真教、学生真学。只有分析影响老师真教、学生真学的种种原因，采取相应措施，才能有效解决听课率问题。除上述核心问题外，教师的教学能力、学生的学习能力，教师的主要精力用在什么地方、学生的主要时间花在什么地方，对听课率也有着重要影响。

假设听课率为X，影响听课率的因素分别为X1、X2、X3...Xn，那么X=X1+X2+X3...+Xn。高职院校不同，听课率X值不同，Xn的数量不同，值也不同；但若要使听课率X值实现最大，那么需要每个院校结合自身实际情况，找准影响X值的Xn，针对Xn采取合理措施，从而实现X值的最大化。

参考文献：

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