指导技巧，提升细节刻画能力

杨玲

高年级小学生会写简单的记实及想象之作，其内容具体，由感而发，真情流露，这是《义务教育语文课程标准》赋予小学语文高年级教学新的使命。但目前，小学生习作仍存在语言枯燥乏味，描述过于笼统的现象。究其原因是没有抓住描写重点，缺少细节方面的刻画，笔者在习作教学中精选典型的文本范例，始终围绕小学生细节刻画能力的提升，以習作技巧为钥匙，指导所教学生捕捉感人瞬间把细节写实写细，在潜移默化中实现细节刻画能力的提升。

一、比喻，生动形象

恰如其分的比喻就是智者的魔法棒，触碰之处会有点铁成金的奇迹发生，著名作家秦牧如是谈论过。比喻的艺术焕发着“化抽象为具体，化平淡为生动，化腐朽为神奇”的魅力，笔者在写作教学中引导小学生巧用比喻演绎精彩的细节刻画。

《习作1》的重点是学生学会运用比喻描写春日朝霞或晚霞的特点。小学生明确习作提示的写景要领，小组交流，合作完成有关形状、色彩的相关观察记录表后，开始练习写作。“早晨，天边出现红色的朝霞，不断地变化”“想一想怎样变化”“一会而是红色，一会而有变成黄色”“它变化的形状像什么”“像飞翔的小鸟”“像飘飞的蒲公英” “联想相同颜色的事物，像什么”“像我们胸前飘飞的红领巾”学生在笔者的引导下，完整表达，“朝霞像一团火”“晚霞像一幅美丽的画，让人留恋”“太阳快下山了，云朵成了红色，像小姑娘羞红了脸”“晚霞像一幅打开的彩图”“晚霞像一条彩带，在飘飞”…… 学生在笔者的引导下根据观察记录，放飞想象，踊跃展示，课堂一下子活跃起来。通过实践，学生掌握了比喻的用法，语句准确且生动形象，交流展示后，各自进入到习作创作中去。

比喻让高年级小学生的细节刻画生动形象。小学语文教师在写作教学中要着眼于比喻使用的技巧，指导所教学生准确运用它，形象贴切地写景状物，绘人叙事，并融入读者心中，让读者产生情感共鸣。

二、描摹，趣味盎然

描摹，顾名思义就是让小学生用已习得的语言文字来描绘或摹写人物与景物。精彩的描摹可收到“自然景色、事物情状、人物形象”再现的效果。由此，笔者在写作教学中指导小学生学会描摹，以生动细致的描摹赋予习作盎然的趣味。

习作《难忘的假期生活》侧重培养学生细致观察大自然和身边生活的习惯，笔者侧重创设情境，指导学生学会描摹。一位男生写道：“……在妈妈的帮助下，我终于学会了包饺子。”在笔者的引导下，其他同学提出中肯的意见：“要写上难忘的原因以及启示”“补充怎么包成功”……“怎么细致描摹包饺子的过程？”“将皮的两边对折，从右边一直捏到左边”“最后用两手食指拇指并拢，使劲捏一下”……另一位同学写的是假日旅游，“我来到野生动物园，参观了老虎、大象、猴子、长颈鹿，拍了很多照片，真有趣。”其它同学建议应该细致描摹一个有趣的画面，在同学的帮助下，改为，“长尾猴一手抓着笼子，一手放在眼前张望，尾巴像绳子一晃一晃的；博士猴双手作揖，灵巧地接过游客投来的食物，山魈见游客则暴躁地沿笼子转圈 ”……成功添加的描摹让细节刻画顿时洋溢着盎然趣味。

描摹让高年级小学生的细节刻画趣味盎然。小学语文教师在写作教学中，要指导所教学生学会细致描摹事物的情状，让读者阅读时产生“耳目一新，眼前一亮”之感，激发读者阅读兴趣并持续其阅读热情。

三、比较，突出特点

见高山，才知平地；有比较，方可鉴别。对比因极具表现力且最易掌握的优势，被普遍应用于写作中的整个篇章，亦或是局部，在不同之处凸显鲜明的主旨。笔者在写作教学中指导小学生将对比恰当地应用于习作中，以突出显著特点。

习作《给老师的一封信》重在以具体的情境流露真实的情感，笔者侧重指导学生学会使用比较。一位学生写道，“您不像邻班老师那样，起初，我有些怕您。后来，在您的帮助下，我发生了很大改变，感谢您……”学生点评，笔者相机引导，“老师和其他老师有什么不同，可以比较着写一写；‘我发生了什么变化，可以将前后行为比较着写。”学生领会后，纷纷加入到修改的行列，“您总是一脸严肃，不苟言笑，我起初常羡慕邻班同学，因为他们有一位温柔和蔼的班主任。”“一次，我上课开小差被您严厉批评，我却变本加厉，课上偷看课外书。我迎上您的目光等着惩罚，您仅耳语一句，我马上低下头。”“我路过办公室，看到您忙碌的身影，为自己的幼稚后悔，从此，我课上专心听讲，课下主动帮助同学”……修好后的语段运用比较突出了人物前后的变化，字里行间流露出了对老师的感激之情。

比较让高年级小学生的细节刻画特点突出。小学语文教师在写作教学中，要指导所教学生将人物的好坏，事件的前后比较着写，相得益彰的对比双方及鲜明的倾向性，会感染读者，留在读者的脑海深处。

高年级小学生细节刻画能力的提升非教师一己之力，需师生携手，循序渐进方可实现，不能一蹴而就。笔者在今后的习作教学中会探索出更加行之有效的指导策略，坚持引导小学生手持技巧的彩带，在广阔的习作天地当空飞舞，以细腻地刻画让习作锦上添花，使读者如见其人，如闻其声，如临其境。