小学语文教学要触摸学生“心灵”

梁吉平

小学生年龄较小，各方面还处于发展阶段，逻辑方面不足，感受力比较强。教师在教学中应注意保护学生的童心，走进学生的内心，与学生成为朋友，培养学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率。

1.营造和谐平等的课堂氛围

教师在教学中应给学生营造良好的教学氛围，传统教学中，很多教师的教学模式都是提前预设问题，将自己事先准备好的东西灌输给学生，教学模式过于死板，限制了学生的思想。学生在学习的过程中感受不到乐趣，并且默认教师的答案才是标准答案，在回答时也提不起兴趣，不敢发散思维，大胆想象。因此教师应用真诚的态度来构建和谐的氛围，多与学生进行交流沟通，让学生愿意亲近教师，从而成为朋友。并且教师应注意呵护学生的童心，小学生的想象力很丰富，一个小小的因素就能够牵动学生的思维，并且语文课堂教学本身自带一些故事性，学生在课堂中表现出思维的放飞，教师在课堂中需要保护学生的童心。如教师在讲解一篇关于春天的小雨中，妈妈给孩子送雨衣的小文章，文章主要是对春雨的描写和对妈妈爱子之心的感悟。但學生天性好玩，肯定会联想到其他的东西，比如春天的小雨有很多好玩的地方，回忆起春雨中踩踏水坑溅起水花，回忆春天下雨时奔跑的乐趣等，教师在教学中不应立马给予否定，而是在学生想象之后，引导学生思考作者是想描述怎样的一种想象，引导学生站在作者的角度来思考问题，通过适当的问题引导，让学生感受文章的意义。又如在作文课上，教师可以引导学生明白写作文的意义，是将自己对生活的感悟、感受等描写出来，让学生明白写作要为自己而写，而不是单纯的当成作业。教师要引导学生通过书面语言来与他人进行交流，让学生在写作中表达自己的真实感受，提高学生的表达能力。

2.增加语文课堂趣味性

兴趣是最好的老师，课堂充满趣味，学生才会愿意参与到教学活动中，才会积极学习语文。教师在教学中应合理安排教学过程，让学生感受到学习的乐趣，如让学生自己朗读一些课文中的精彩段落，并让学生浅谈一些自己的看法，给学生营造一个自主的学习空间。如在进行写作教学中，教师可以立足生活，将教学和生活相结合，从而取得良好的教学效果。教师可以从学生的实际生活出发，让学生从熟悉的生活中找到写作的素材，创设学生熟悉的生活情境，体会到写作的乐趣，从而能够将自己的想法真正表达出来。

如在写《我的烦恼》时，教师可以先给学生讲述自己的烦恼，给学生做一个引导，然后让学生讲讲自己的烦恼，然后让学生将自己的烦恼通过写作的方式表达出来，能够让学生写出自己的真实情感，从而感受到写作的乐趣。教师还可以鼓励学生多积累一些课外素材，通过大量的阅读来丰富学生的见识，积累更多的知识。小学课本中也有很多好词好句，教师可以充分引导学生体会文章中的语言和巧妙构思，来学习语言文字的表达应用等。并且教师可以为学生推荐一些书籍，让学生多阅读一些课外名著等，并在学生阅读前，给予恰当的要求和指导，让学生做好阅读笔记等，积累大量素材，在写作的时候能够有词可用。并且通过自由接触更多的知识，有利于培养学生对语文的兴趣，促进学生更加主动的投入到语文学习中来。

3.引导学生更好地学习

教师在教学中应充分发挥自身的引导作用，给予学生更多的自信，激发学生学习的动力。并且关注学生在学习过程中的发展状况，及时发现学生的优缺点。并且给予适当的鼓励和引导，在教学中重视赏识学生，发现学生的长处，积极鼓励。比如对一些写作能力差的学生，教师在教学中可以根据学生的实际情况来安排相应难度的写作要求，对其点滴的进步都要给予肯定和表扬。在评讲作文时，可以将学生一些精彩的拟题、独特的观点、生动的语言等总结出来，给予学生表扬鼓励，让学生体会到成功的成就感，增加学生写作的信心。同时教师在教学中应注意培养学生各方面的能力，打破常规，培养学生的创新意识。如在写作教学中，充分体现出写作的创作过程，鼓励学生发散思维，从而多方面、多层次、多角度进行思考，从而找出自己独特的写作方法。如在写作过程中，学生可以通过运用逆向思维的方法来对材料进行思考，从材料、题目等相反的角度去思考，提出自己独特的见解，从而收获更加独特的效果。逆向思维的应用在语文教学中比较常用，是创新作文的常用写法，教师在日常训练中可以培养学生这方面的能力。如让学生对“做一天和尚撞一天钟”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这两句话进行逆向分析，学生经过思考讨论，得出结论：既然做了和尚，就要做好本职工作，也就是在其位谋其政；良药裹上糖衣更容易让人接受，忠言也不一定非要逆耳，也可以晓之以情，动之以理，从而更加让人心悦诚服。因此教师在教学中应注意采取合理的措施来配合学生的心理进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，促进学生学习能力的提高。

总之，教师在教学中应充分尊重学生，发挥学生的主体作用，合理引导学生学习，让学生能够体会到学习语文的乐趣，愿意主动参与到课堂教学中来，促进小学语文教学水平的提高。