信息化背景下导学案在教学中的应用

朱亚京

摘 要：导学案在培养学生的自学能力，提高学生课堂积极性和参与度方面有着很大的作用，这种模式的应用不只能激发学生的主动性和创造性，也将传统的教学方式彻底打破，使学生从传统被动式的教育中释放出来，成为课堂的中心。该文以电子商务基础课程为例研究信息化背景下導学案模式在教学中的应用。

关键词：信息化背景 导学案 电子商务基础课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0135-02

在高职院校，《电子商务基础》是电子商务专业的基础课程，旨在让学生了解电子商务的基本常识，明确专业学习内容，对后续其他课程的学习起到引导和铺垫的作用。在信息化飞速发展的时代里，传统的教学方式已经满足不了现代化教育的需求，传统的教学方式下，学生在课堂中更多的是被动地接受、记忆、运用知识，这种以“教”为主的教学方式，已经不能顺应当今教育的先进理念。教师不仅是知识传授者更是学生学习的引导者和促进者，因此导学案应用而生。建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，经意义建构获得的。在优化教学模式的实施过程中，学生根据导学案的指导，借助教师提供的微课与相关资料进行自主学习，完成学习目标，体现了学生的主体作用和教师的指导促进作用。在信息化背景下，借助慕课平台，合理运用微课、网络资源，让学生更直观地感知接受消化和吸收新知识，同时发现学习中遇到的问题，以便在课堂上与老师同学交流解惑。

1 电子商务基础课程面临的现状

（1）学生方面。这个年龄段的学生处于青春期，身体发育迅速，思维开始从经验型走向理论型，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。个性逐步形成，但仍不够成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。95后学生生活与网络紧密联系，业余时间喜欢上网、用手机登陆QQ、微信等社交网站，给信息化教学手段的应用提供了良好的技术支持，个别同学已初步开始淘宝创业。因为年龄较小，社会阅历尚浅，没有社会经验，大部分学生都对生活中的经济现象感兴趣，有一定的语言表达能力，有好奇心。但由于接触的知识有限，所以对观察到的现象只停留在表面认识上。（2）教材方面。目前大多数院校使用的《电子商务基础》课程教材还保留着完整的理论体系，内容广泛但不精细，往往与实际的电子商务项目运作脱钩，不能做到与时俱进。教材看似面面俱到，实则没有侧重点，造成很多学生看了之后仍然不明白电子商务概念。学生没有切身体验，难以产生共鸣，学习缺乏激情与动力。（3）教师方面。电子商务专业是我国教育中的新兴专业学科，许多职业院校开设电子商务相关课程的时间并不长，学校具有专业水平和教学经验的教师并不多。许多职业院校电子商务学科的教师都是从商贸或者计算机专业转过来的，由于电子商务实践经验不足，所以课程教学难以达到预期的教学效果。

2 导学案的概念与意义

“导学”是一种由教师起掌控作用的师生双边活动，教师通过控制学生的学习过程进而引导学生学会学习、主动学习、探究学习。导学案是教师依据学生的认知水平、个性特征、知识经验，为引导学生主动建构知识而编制的方案，指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据。（1）能改变师生传统的教与学方式，导学案的应用提高了学生的自学能力，学生更为踊跃地参与到课堂的师生互动交流中来，这种模式的应用不仅能激发学生的主动性和创造性，也打破了传统的教学方式，使学生从传统被动式的教育中释放出来，成为课堂的中心。（2）能提升教师的教科研能力，通过对电子商务基础课程导学案的编写和应用，一方面，丰富了能在教学中实际应用的教学资源，提升了教师的教学能力；另一方面，教师通过创新的教学模式和教学方法实践，不断利用信息化教学资源来探索新型课堂教学模式和教学方法，将提升教师的科研能力，促进教师个性化的发展。（3）能弥补教材的不足，大部分教材的编写还保留着完整的理论体系。项目化教学还留于形式，通过重新整合，以导学案的教学模式，辅之丰富的网络教学资源，提高教学的有效性。（4）让学生在“做中学、学中做，教学做合一，理论和应用层层递进，反复交替”，由于该门课程是理论与实训结合的课程，大部分教师在授课中都会考虑到实验的安排。一般授课教师会根据课程的总学时，按照1：1的分配理论去实验。这种训练安排是通过给予学生感性认识，让学生做中学、做中感悟，从而加深对理论的理解。导学案的模式通过课前学习，课中内化吸收，课后学以致用，实现理论和应用层层递进，反复交替。

3 信息化对电子商务教学的影响

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2012）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性作用，要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略， 提供更加丰富的优质教育资源，改革教学内容、方法、手段，提高教育现代化水平。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”（1）信息化对课堂教学产生的影响。借助于数字化网络学习平台，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发的微课、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分，改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。（2）信息化对课堂的教学方式产生的影响。电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一知识来源的局面，学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，学生所获信息量增多，学生的探索空间更为宽广，学生可利用的学习形式更为丰富。（3）信息化对学生的学习方式产生的影响。通过小组学、自主探究，结合互联网丰富的信息资源，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。

4 导学案在电子商务专业课教学中的实践运用

实践中结合信息化资源和手段及导学案模式教学方法的优势，现通过电子商务基础中的电子商务业务流程（以C2C淘宝网为例）教学案例运用举例。

（1）課前导学。课前学生依托于网络平台进行自主学习，教师在线答疑解惑，为后期学习做好准备。教师首先整合教材和其他网络教学资源，将其上传至泛雅平台上，布置课前任务，请学生登录泛雅慕课平台，点击查看教学资源学习相关知识点，帮助学生在学习过程中明确学习目标，达到内化知识的目的。教师不该为了微课而微课，合理地利用已有网络资源，往往能达到事半功倍的效果。淘宝网本身的淘宝课程，制作精良，课程完善，学生可以登陆网站，自行选择自己需要的课程，课前对学生进行分层辅导，少数有网店实际操作的同学，偏重卖家操作知识的加固，没有网店的同学，主要是对流程的熟悉和了解。

（2）课堂探究阶段。情境导入：生活委员的烦恼：应班级需要采购颜料水粉、盆栽、奖品等，由于采购次数频繁，品类繁多，但是生活委却并不是很了解各方面信息，深感苦恼，你愿意帮她达成采购吗？你会怎么做？

任务探究：任务一：网上购物的具体步骤，①快速提问回答的方式，引导学生从交易前、交易中、交易后等几个方面分析网上购物的具体步骤。②请两位同学分享课前准备的淘宝账号的注册流程以及网上银行申请的流程。任务二：通过淘宝购物学习电子商务卖家流程，①围绕班级采购，引导学生讨论确定购买目标。②指导学生完成购买。③一名同学完成卖家后台操作流程。任务三：深入理解电子商务的操作流程，请有网店的同学围绕电子商务的业务流程，聊一聊在网店经营的过程当中遇到的问题，以及问题解决的方式。没有网店的同学设想一下将会遇到哪些问题？学生由于课前的准备，课中的讨论很活跃，对买家和卖家的真实交易，尤其是在客服交易磋商的环节，大家的兴趣还是非常高的，说明大家对真实的操作还是有求知欲的，老师教授的知识只有是学生想要了解或是能真正帮助他们的内容时，学生自然会认真听讲，无论是重难点的选择，还是环节的流程，都考虑到了难度的递增，学生掌握的情况较好。小组合作探究，成员间相互激励、相互促进，可以提高学习效率，培养合作精神。通过分组思考讨论，培养了学生的合作精神，激发了学生的兴趣和主观能动性。课堂有意识地站在卖家的角度分析网站，增强学生的职业意识。（3）课后拓展阶。①登陆泛雅平台，学习淘宝网的盈利模式。②完成课后学案。引导学生通过信息搜索的形式学以致用，完成学案，深入学习淘宝网的盈利模式，增加自己的知识面，随时关注网络学习平台，对同学提出的疑惑问题，提出合理建议。网络平台互动交流，增强师生互动，有利于构建和谐的师生关系。（4）评价与反馈。①学生自我评价。②学生互相评价。③教师综合评价。

5 结语

电子商务专业区别于其他专业，需要老师也与时俱进，在实战中学习和创新，这也是专业课教师未来要努力的方向。自主资源的开发与上传，微课的制作，整门课程的教案和学案的制作，都需要不断积累和完善，学生对于较新的课堂方式也有接受的过程，网上的电子作业不能完全取代作业本，要做好两种作业的平衡。引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高《电子商务基础》课程教学的有效性，真正实现让学生“课课有得、课课有思、课课有悟”的教学效果。

参考文献

[1] 张明雪.导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[D].新乡：河南师范大学，2015.

[2] 李刚.《电子商务概论》课程教学改革探索[J].淮南职业技术学院学报，2012，12（2）：52-54.

[3] 邓丽.网络环境下高职学生信息素养的培养[J].现代企业教育，2013（24）：69.